小学语文人教部编版一年级下册3 一个接一个教案

这是一份小学语文人教部编版一年级下册3 一个接一个教案，共9页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，再读课文，整体感知，课堂回顾，作业设计等内容，欢迎下载使用。


3一个接一个文本分析课文是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节都是3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。本首儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。教学目标1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。教学重点在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与同学分享自己的经历。课时安排2课时1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
掌握识字、写字方法，正确读写生字。一、激趣导入，揭示课题1.（课件播放小朋友们玩老鹰抓小鸡游戏的视频）教师提问：小鸡们是怎样跟在鸡妈妈后面的？（小鸡们“一个接一个”紧紧地跟在鸡妈妈的后面。）2.板书课题，学生齐读课题。（板书：一个接一个）相机识字：（课件出示小朋友手拉手图）小手拉在一起就是“接”，所以“接”的偏旁是提手旁。小结：玩老鹰抓小鸡的游戏时，我们是一个接一个地跟在鸡妈妈后面的，那本课讲的是什么一个接一个？一个接一个地做什么呢？让我们翻开课本，好好地读一读吧。二、初读课文，检测预习1.借助拼音自读课文，把课文读正确、读通顺，然后同桌互读、相互正音。注意：在拼读课文时找出本课的生字，和同桌重点交流生字的字音。2.教师范读课文，学生认真听，特别注意自己读得不够流利的地方。3.出示生字卡片，检查生字词预习情况。（1）出示生字卡片，学生开火车认读、齐读，教师指导正音。①“再、做”是平舌音，“种、这”是翘舌音；“种、样”是后鼻音，“伴”是前鼻音。②认识多音字。多音字“觉”要据义定音。教师引导学生回忆一年级上册课文《大还是小》中的句子：“有时候，我觉得自己很大。”在“觉得”一词中，“觉”是“感觉”的意思，读“jué”。再指名在课文中找出“觉”所在的句子：“快回家睡觉！”在“睡觉”一词中，“觉”表示“睡眠”，读“jiào”。 jiào 睡觉 夜已经很深了，妈妈还没有睡觉，她还在工作呢。 jué 觉得 我觉得小鸟在为我唱歌，树叶在为我鼓掌。（2）学生自由交流识记字形的方法，教师归纳总结。①形声字识记：种、样、伙、伴。②熟字加偏旁。故+亻=做   中+禾=种   羊+木=样   文+辶=这   口+  =各   去+卩=却认识新偏旁：单耳旁（卩）——却、即、叩。③组词巩固识记。A.（课件出示课后第二题中的词语）学生自由读一读，再开火车比赛读。 接着   接力   一再   再见   做事   做伴有趣   趣事   这样   这里   各自   各种   各样B.（课件出示下列词语）指名读一读，再齐读。接手   睡觉   再三   做工   种子   一样同伙   同伴   风趣   这边   也好④语境识记。鼓励学生用自己喜欢的词语说一句话。生1：妈妈再三对我说：“晚上十点之前一定要睡觉啊，不然明天起不来的。”生2：我们几个小伙伴一起玩，总会发生各种各样有趣的事，真开心啊！⑤字谜识记。◇有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也）◇二十八人。（伴）          ◇秋禾已收人才来。（伙）4.指导书写生字。（1）引导学生观察字形、结构及笔画，对重点字进行书写示范。预设：生字结构分类指导。①“过、这”都是半包围结构的字，都含有走之。先写“寸”，再写走之。“寸”的一点写在中心点上。“辶”第一笔偏右书写；第二笔宜稍斜；最后一笔是平捺，注意起伏变化。先写“文”，再写走之。“文”的一捺变为长点。注意：教师范写横折折撇（  ）：短横起笔稍往上斜，往左下折，形成尖角，而后面的折撇写得自然圆转。②“种、样、伙、伴”都是左右结构的字，“种”左右等宽，“样、伙、伴”左窄右宽。禾木旁最后一笔是点；“中”的第一笔短竖写在竖中线上，末竖写得长而直。木字旁的横和“羊”的第一横写在一条水平线上。“羊”的第三横要穿插到木字旁中点的下方，竖长伸。“火”的长撇穿插到左下格，捺舒展。 “半”的一竖起笔要高于单人旁，“点”写在竖中线上，短横贴近横中线。③“各”是上下结构的字。折文的横撇和捺交叉在中心点上；“口”字要写得扁一点，偏右。（2）学生描红、临摹。教师巡视指导，组织学生交流评议。（3）对优秀的学生作品进行投屏展示，教师点评，学生再写生字。三、再读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求把句子读正确、读通顺，边读边想。2.指名分节朗读课文，其余学生认真听，听完后交流自己的感受。3.（课件出示课文中的长句子）指导学生恰当地把握停顿。◇不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！◇正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了/上课铃声。◇不过，听老师讲故事，也是/很快乐/很有趣的呀！4.再一次读整首诗，想一想：“我”有哪些经历？“我”的心情有怎样的变化？经历：踩影子——做好梦——和小伙伴玩跳房子——听老师讲故事；心情变化：开心——沮丧——开心。5.学生再说课题的意思，教师引导学生把句子说通顺、说完整。（“一个接一个”是指文中的小朋友在不同的时间和地点做着不同的事情，每一件事情都让她感到很开心、很有趣。）四、课堂回顾，作业设计1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。2.引导学生和同桌说说自己生活中有哪些快乐的事，交流怎样让自己变得更快乐。3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.借助插图和朗读，读懂诗歌，感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐，乐于与同学分享自己的经历。在朗读诗歌中感受“我”的快乐，乐于与同学分享自己的经历。一、温故知新，导入新课1.游戏巩固。课件出示一张苹果树图，树上有13个苹果，分别写有本课12个要求会认的字及1个多音字。教师点击一下图片，就会出现一个字，学生举手认读。读得准确的学生可以任意指一名学生读下一个字。游戏依此进行，学生在游戏中巩固已学的知识。2.听写词语。学生写完后，同桌互评互纠。过去    种子    样子    伙伴    同伙同伴    这个    这里    各种各样    多种多样3.教师谈话，导入新课。师：老师小时候也玩过不少游戏，比如跳绳、抓石子、翻花绳等，玩得可开心了。同学们，你们平时会玩什么有趣的游戏呢？当你们玩得正开心的时候，游戏被迫中止，你们又会有什么感受？或许，你们能在今天的学习中和文中的“我”找到共鸣。二、研读课文，重点探究1.分小组朗读诗歌，比一比哪组读得好。注意：诗歌中感叹词较多，如“唉、啊、呢、啦、哪”等，要读出相应的感情。2.指导学习第1节，感受“我”的心情变化。（1）自由读第1节，看看第1节有几句话。（3句。）（2）学习第1句。①读诗歌，想画面。让学生说说，读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？②（课件出示第一幅插图）引导学生说一说图片展示的情景以及小伙伴的心情。（月夜，两个小女孩在院子里玩踩影子游戏，她们玩得多开心啊！）③教师根据学生的答案，画一张笑脸。④教师引说，学生想象：正玩得高兴，就听大人叫着：“快回家睡觉！”你有过在玩得起劲时被家人叫回家睡觉的经历吗？回想一下他们的声音、动作是怎样的，然后演一演。⑤教师指导朗读第1句：前半句用开心的语气读，后半句读出大人焦急的语气，声音响亮，读出“叫”的感觉。（3）学习第2句。①和小伙伴玩得正开心的时候，大人喊你回家睡觉，你心里会怎么想呢？（唉，要是能再多玩一会儿就好了。）②学生谈谈自己的感受，说一说自己的心情。③教师根据学生的回答，画一张哭脸。④指导读第2句话：读好儿化音“一会儿”，读好“唉、啊”，读出孩子的惋惜、沮丧之情。（4）学习第3句。①师生共读。师：不过，回家睡着了——生：倒可以做各种各样的梦呢！②学生交流：你做过哪些梦？指导理解“各种各样”。生1：我梦见自己骑着白马在天上飞，还和老鹰比赛谁飞得更高呢！生2：我梦见自己掉入一个黑漆漆的洞穴，刚要害怕，一大群可爱的熊猫就出来邀请我吃竹子。小结：你们的梦有的有趣，有的快乐，有的甜蜜，有的可怕，这就是“各种各样”。③教师引导学生体会“我”此时的心情，画一张笑脸。④教师指导学生用期待的语气读这句话。（5）指几名学生有感情地朗读第1节，注意读出“快乐—沮丧—期待”的情感变化。3.在教师的适时引导下，鼓励学生自主学习第2、3节，体会“我”的心情变化。过渡：这首儿童诗的第2、3节和第1节的结构、句式相同，同学们可以仿照学习第1节的方法来自学，相信大家通过自学，也能体会到“我”的心情变化。（1）自由读第2、3节，引导学生找出诗中明显的信息：这两节诗中“我”的心情变化和前面有什么不同？心情不好是因为什么？心情好了又是因为什么？（2）反馈交流，结合生活经历学习词语“伙伴”“有趣”，教师利用视频讲解“跳房子”游戏。（3）指名交流自己读书的收获。小结：不管是好梦被叫醒去上学，还是和小伙伴玩得正开心要去上课，“我”总是能够找到自己的快乐。（4）指名读，分小组读第2、3节，强调“唉、不过”，读出“我”的心情变化。（5）拓展探究：课文的前三节有什么相似之处？教师引导学生自主探讨。（6）做做课间操，回顾学习内容。踩什么？踩影子。做什么？做好梦。上什么？上学校。跳什么？跳房子。讲什么？讲故事。我和伙伴真快乐！过渡：文中的小朋友在遇到新的令人沮丧的事情时总能想到快乐的一面。你也是这样想的吗？4.学习第4节。（1）学生自由读，注意读出疑问的语气。（2）全班交流：你们和文中的“我”有没有相似的经历？和同学们说一说。（3）学生自由交流，鼓励学生说出自己的真实感受。对于学生的想法，教师不要轻易否定，要珍视学生的独特体验，引导他们凡事往好的方面想，这样才能收获快乐。示例：傍晚，正看着精彩的动画片，就听见妈妈叫着：“快去读书！”唉，我多想再看一会儿啊。不过，书里也有许多有趣的故事呢！（4）同桌互读，感受一下“我”的好奇。三、美读课文，课堂回顾1.学生有感情地朗读全文，读出“我”的心情变化。2.教师作结。师：在本课时的学习中，我们不仅从诗歌中感受到了快乐，还和同学分享了自己的经历；不仅跟着老师学习课文，还自己学习理解课文，真棒！诗歌中的“我”真是一个可爱、天真的好孩子。我们也要像她一样，遇事要学会从多个角度去思考，让自己永远保持积极、乐观、向上的心态。四、巩固提升，作业设计1.默读下面一首儿童诗，和同桌交流阅读感受或收获。全都喜欢［日本］   金子美铃我好想喜欢啊，这个那个所有的东西。比如葱，还有西红柿，还有鱼，我都想一样不剩地喜欢。因为家里的菜，全都是妈妈亲手做的。我好想喜欢啊，这个那个所有的一切。比如医生，还有乌鸦，我都想一个不剩地喜欢。因为世界的全部，都是上天的创造。2.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
1.课文是一首儿童诗，内容贴近学生生活，学生学起来特别感兴趣。教学中，我重在引导学生在诵读中体会“我”的内心变化，体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。如在第1节的学习中，我让学生通过朗读，感受“我”的心情；接着引导学生结合自己的感受来谈，让学生设身处地地理解文中人物的心情；然后再次通过诵读把这种心情表达出来。学生在读中感知，在读中体会，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度思考，就会得到不同的结果。2.课文的前三小节结构相似，语言反复。因此，我重点讲读第1节，然后适当地引导学生自主学习第2、3节，由扶到放，培养了学生的自学能力，让学生的能力得到了很好的锻炼。