浙科版 (2019)必修2《遗传与进化》第一节 核酸是遗传物质导学案及答案

第3章　遗传的分子基础

第1节　核酸是遗传物质（二）（导学案）

1.实验设计思路的学习

2.实验结果的分析

重点：实验设计思路的学习、实验结果的分析

难点：实验结果的分析

1.   肺炎双球菌实验的设计思路

回顾上节课的内容，思考肺炎双球菌实验的设计思路

【答案】

肺炎双球菌活体转化实验：单一变量原则，将S型和R型分开研究。

肺炎双球菌离体转化实验：单一变量原则，将DNA和蛋白质等分开研究。

2.   查阅资料，了解噬菌体的结构和元素组成

噬菌体的结构：                                   。

噬菌体的元素组成：                                。

【答案】

噬菌体的结构：DNA和蛋白质。一种DNA病毒，也是一种细菌（大肠杆菌）病毒，无细胞结构，寄生（宿主细胞），没有独立的新陈代谢能力。

DNA（C、H、O、N、P）和蛋白质（C、H、O、N、S）。

1.   如何对噬菌体进行标记

①方法

②标记部位

③实验分组

【答案】

①同位素示踪法

②噬菌体的成分简单，仅包含DNA（C、H、O、N、P）和蛋白质（C、H、O、N、S），而31P的同位素为32P，32S的同位素为35S，32P、35S都有放射性，可以追踪DNA和蛋白质的去向。

③细菌+含35S的培养基→含35S的细菌

细菌+含32P的培养基→含32P的细菌

第一组：用含35S的噬菌体去侵染未被标记的大肠杆菌

第二组：用含32P 的噬菌体去侵染未被标记的大肠杆菌

2.   查阅资料，了解RNA病毒的相关知识

①RNA病毒的结构

②RNA病毒的种类

【答案】

①RNA病毒包含RNA和蛋白质。

②植物病毒，除少数例外（如花椰菜花叶病毒），几乎都是RNA病毒。RNA病毒有自我复制和逆转录两种复制方式。常见的RNA病毒有：艾滋病病毒（为逆转录病毒），丙型肝炎病毒，乙型脑炎病毒，全部流感病毒，鼻病毒，脊髓灰质炎病毒，柯萨奇病毒，登革热病毒，轮状病毒，烟草花叶病毒，SARS 病毒，MERS病毒，埃博拉病毒，马尔堡病毒，一小部分噬菌体（大部分噬菌体都是DNA病毒）、新型冠状病毒等。

1.核酸在遗传上的重要地位的确立，凝结了几代科学家的奋力拼搏，下列关于核酸是遗传物质的证据实验的叙述中，错误的是

A．噬菌体侵染细菌实验中，35S 标记实验中通过搅拌减少了沉淀物中的放射性

B．肺炎双球菌转化实验证明，DNA 的纯度和细菌的转化效率呈正相关

C．TMV 的感染实验中单用病毒 RNA 也可使烟草出现感染病毒的症状

D．噬菌体侵染细菌实验和肺炎双球菌离体转化实验都是将有机物分开研究

【答案】B

【解析】噬菌体侵染实验中，搅拌的目的是把噬菌体的蛋白质外壳和宿主细胞分离，32S标记的噬菌体的蛋白质外壳在离心时保留在上清液中，减少了沉淀物中的放射性，A正确；肺炎双球菌的体内转化实验没有证明DNA 的纯度和细菌的转化效率的关系，B错误；烟草花叶病毒感染和重建实验中，用TMA的RAN和蛋白质重建的病毒感染烟草叶片细胞后，可检测到A型病毒，说明RNA是TMV的遗传物质，C正确；噬菌体侵染细菌实验和肺炎双球菌离体转化实验的原理都是将各有机物分开单独的研究，D正确。

本节内容涉及遗传探究的分子层次，抽象且理解起来困难。本节设计主要围绕噬菌体侵染实验、烟草花叶病毒的感染和重建实验展开，细节落实到位，层层递进，让学生体会一个微观的世界。本节课两大实验的设计思路与上一课时相同，这让学生学习起来有一定的基础，同时仍旧考查学生对实验结果的分析能力，对学生的逻辑推理能力比较高。因此，在沿用上节课实验设计思路的基础上，展开本节课的教学。同时，本节课也是第一节内容的第2课时，在学完三大实验的基础上，进一步帮助学生总结归纳生物的遗传物质的本质，回到课前提到的遗传因子到底是什么的问题，首尾相呼应，也意在培养学生对所学知识的归纳能力。