青岛版 (五四制)三年级下册九 快捷的物流运输——解决问题第1课时教学设计

这是一份青岛版 (五四制)三年级下册九 快捷的物流运输——解决问题第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了视频导入，感知速度，合作交流，探究新知，联系生活，巩固应用，回顾整理，总结提升等内容，欢迎下载使用。

学校
博山区石炭坞小学
姓名
乔同涛
年级
三年级
单元主题
九快捷的物流运输-解决问题
课题
速度、时间和路程
课次
第 1 课时
教学目标
1.使学生理解、感悟“速度”的含义，理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。
2.让学生在解决问题中，经历思考、对比、创造等过程，体会到用复合单位表示速度单位的必要性，理解速度单位的表示方法。
3.情感态度价值观：让学生在合作交流中体验学习的乐趣，培养学生积极学习的情感。
教学重点
理清路程、时间与速度之间的数量关系，构建行程问题模型。
教学难点
理解、感悟“速度”的含义，理解速度单位的表示方法，以及速度、时间、路程三者的数量关系模型背后的意义。
教学准备
教具：多媒体课件 学习记录单
教学过程
教学设计
设计意图
一、视频导入，感知速度
师：同学们，今天老师给大家带来一段视频，看看从中你能发现什么？同学们看完有什么感受？
同学们，快的反义词是什么？慢。你会比快慢吗？
今天这节课我们就来学习有关快慢的问题。
二、合作交流，探究新知
（一）理解感悟速度的含义，尝试概括速度关系式，建立模型。
师：同学们，昨天老师在学校门口听到这样一段对话：乐乐说，我上学走了6分钟，笑笑说，我上学走了4分钟，谁走的快一些？
师：也就是说，如果他们家离学校的距离不一样，只比时间并不能判断出谁走的快，要准确判断出快慢，除了知道时间，还得知道他们家距离学校有多远，也就是路程。
课件出示路程：乐乐家距离学校420米，笑笑家距离学校240米。
师：420米和240米分别是乐乐和笑笑所走的什么？路程，现在能比快慢了吗？请大家拿出练习本，算一算，比一比，先独立思考，想好后，把你的想法在小组内交流一下。
小组汇报交流：
师：从线段图上我们可以看出乐乐每分钟走得路程比笑笑多10米（课件演示线段图比一比）所以乐乐走得快些。
师：同学们算式中的70表示什么？60表示什么？
生：表示乐乐每分钟走70米，笑笑每分钟走60米。
师：每分钟走的米数，在数学上叫做速度。(板书：速度）
师：再回想一下，刚才这个速度是怎么求出来的？
生：一共走了多少米÷走了几分钟＝速度
师：数学是一门力求简洁的学科，谁能用更简洁的语言来表示这个关系式呢？
生：路程÷时间＝速度。(板书）
师：想一想，要求速度必须知道哪两个条件？
（二）学会速度单位的写法，读法
师：2016年10月17日，我们国家的航空领域有一件大喜事，神舟11号飞船成功发射了，（播放视频））
师：速度有多快呢？我们来算一算。
师：神舟11号飞船在太空中，6秒飞行约是48千米，神舟11号飞船的速度是多少？（板书48÷6＝8）
师：单位是什么？8千米。你是怎样算的？
生：这里的48千米是飞行的路程，6秒是飞行的时间，求速度可以用路程除以时间。
师：再来求一下自行车的速度。（课件出示问题）
师：8千米是怎么算出来的？（板书：16÷2＝8千米）
师：咦，自行车的速度竟然和飞船的速度一样快啊，都是8千米，你有什么想法？
生：飞船的速度是每秒8千米，自行车的速度是每小时8千米，不一样。
师：可是，从算式的得数和单位名称上看不出它们不一样啊，都是8千米？你能想个办法把这两个8千米区分开吗？
师：对，可以在算式里添时间单位，在千米的后面添上一条斜线，写上时间单位秒（板书8千米/秒）读作：8千米每秒。
师：8千米/秒表示什么？
师：自行车的速度单位怎么改？写作：8千米/时，一起来读一读，表示什么？
师：乐乐和笑笑的速度单位你会改吗？在自己的算式上改一改。
（三）探究时间、路程关系式，建立模型。
师：同学们，蜗牛是爬行速度比较慢的动物之一，它的爬行速度是多少呢？9米/时，有多慢呢？每小时爬9米，看来这蜗牛实在是太慢了。
师：我们一起来解决和蜗牛有关的两个问题。
（1）蜗牛24小时能爬多少米？
（2）从教室到校门口大约54米，蜗牛要多长时间才能到达？
先独立思考，在学习记录单上写一写，算一算，根据数量关系试着概括它们的关系式。谁来和大家说说你的想法？
师：刚才同学们不但会解题，还为自己归纳出了关系式，真厉害。我们一起来读一读这三个关系式。
（四）提炼速度、时间和路程概念。
师：同学们，观察一下这些速度，他们都是在多长时间里面所行的路程？
预设：每秒，每分钟，每小时
师：每分钟、每小时我们叫单位时间，你还知道哪些单位时间？
师：像每秒、每天、每月、每周这样的时间都叫做单位时间，单位时间内行驶的路程就叫速度。
师：几分钟？几小时？我们把它叫做时间。什么叫路程？一共行驶了多少米或千米，我们把它叫做路程。（课件）
（五）生活中的速度。
师：同学们，除了刚才认识的这些速度，生活当中哪里还有速度？
三、联系生活，巩固应用。
师：说到速度，我们必须得提到一个人，就被称为亚洲飞人的苏炳添。在上海举行的百米飞人比赛中他获得了世界冠军，非常厉害。你知道他的速度有多快吗？10米/秒，有多快呢？
师：动物也有速度，世界上跑得最快的动物是谁？是猎豹，它的速度是1800米/分，谁能用一个形容词来形容它的速度有多快？
师：同学们，如果让苏炳添和猎豹PK，想想看谁会赢？口说无凭，我们要讲证据，同学们在练习本上算一算，到底谁会赢？
总结：看来在比较快慢的时候，如果发现速度单位不一样，还得把它改成相同的单位，再进行比较，时间相同，比路程，谁的路程长，谁就跑得快；也可以路程相同比时间，时间越短，速度越快。
师：同学们，你们坐过动车吗？从淄博到威海大约400千米，动车每小时行驶是200千米，几小时可以到达？
师：老师以前坐火车去过威海，用了大约7个小时，与火车相比，动车真的是快很多，同学们想一想，是不是速度越快越好？
师：对，在我们生活中因为速度太快发生了很多交通事故。来看一张图片，因超速引发的车祸现场，可见在我们生活当中并不是速度越快越好。
师：所以在一些路口，设置这样的标志，你能读懂它吗？限速60什么意思？
生：表示行驶速度不能超过每小时60千米
师：带有标志的路段共长140千米，张叔叔用了2小时开完，你想对张叔叔说些什么？
四、回顾整理，总结提升。
这节课你有什么收获？
通过解决乐乐和笑笑比快慢的问题，认识了什么是速度以及速度关系式；通过解决问题，概括了另外两个关系式，明确了三者之间的关系；通过飞船和自行车速度的对比，我们学习了速度单位的表示方法和读法。
师：其实我们今天所学习的数量关系不仅仅可以用在行程问题中，还可以用在我们生活中的很多问题中，希望你带着一双善于发现的眼睛，继续去观察和思考生活中的数学问题！
板书：
速度、时间和路程
路程÷时间＝速度
420 ÷ 6＝ 70（米/分）每分钟走70米 9 ×24 ＝216(米）
240 ÷ 6＝ 60（米/分）每分钟走60米 速度×时间＝路程
48 ÷ 6＝ 8（千米/秒） 54 ÷ 9＝ 6（小时）
16 ÷ 2＝ 8（千米/时） 路程÷速度＝时间

观看生活中关于速度快慢的事物变化，提高学生的学习兴趣，使学生感受生活中的速度，为接下来探索新知起到了很好的铺垫作用。
通过“缺少信息”问题的设置，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，为概括“速度、时间、路程”三者之间的关系做铺垫。
设计贴近学生生活实际的情境，乐乐和笑笑上学的问题， 通过生生互动一问一答，分析，讨论，结合线段图的演示，数形结合，
引导学生理解速度的含义，理解速度、时间和路程三者之间的关系，从而概括出速度关系式。
速度单位的表示对学生来说，比较抽象，所以设计飞船和自行车的速度都是8千米，使学生产生认知冲突，从而想到通过添时间单位来区分这两个8千米，这样学生就比较容易理解速度单位为什么这么表示了。
练习题的设计选择了贴近学生活路程问题，在解决问题过程中，渗透交通安全知识，进行德育渗透，提高学生的安全意识。
课件回顾，整理提升，让学生对这节课有个整体的认识。