青岛版 (五四制)三年级下册八 收获的季节——除数是两位数的除法第4课时教案设计

这是一份青岛版 (五四制)三年级下册八 收获的季节——除数是两位数的除法第4课时教案设计，共4页。教案主要包含了激趣导入，创设情景，提出问题，小组合作，探究解决问题，巩固练习，全课总结等内容，欢迎下载使用。

学校
博山区石炭坞小学
姓名
乔同涛
年级
三年级
单元主题
收获的季节----除数是两位数的除法
课题
除数是两位数的笔算除法(二)
课次
第 1 课时
教学目标
1.能有根据地试商与调商的理由，会计算除数是两位数的除法。
2.在试商与调商的过程中，发展有理有据表达的习惯，提高数感。
3.养成学生自觉验算并纠错的良好学习习惯。
教学重点
学会试商的方法，正确计算除数是两位数的笔算除法。
教学难点
初商过大过小时怎样调商
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学设计
设计意图
一、激趣导入
1.温故知新：括号里最大能填几？
能不能一下分享你的做题小窍门？
二、创设情景，提出问题
1.出示情境图：前面我们和小朋友们一起在收获蔬菜的过程中
学习了除数是两位数的除法，今天我们一起走进果园，继续学习除数是两位数的除法。
（板书课题）
出示情境图。
2、观察图片：你发现了哪些数学信息？
18个同学摘了126筐苹果。22个家长，共摘了638筐苹果。
建议新课之前练习一组习题，并找规律：
600÷2=300
600÷20=30
600÷200=3
3.根据这些信息可以提出哪些用除法解决的数学问题？
预设：平均每个同学摘几筐？平均每个家长摘几筐？
怎样列式？
预设：126÷18、638÷22
提问：为什么用除法计算？这两道题的结果分别是多少呢？
三、小组合作，探究解决问题
（一）商小调大
1. 商是几位数：出示126÷18。
仔细观察算式，你认为商应该是几位数？说说你是怎么看出来的？
预设：用前两位数除以18，不够除，所以只能用前三位数除以18，商要商在个位，商是一位数
2. 估一估：商可能是几呢？你是怎么想到这个数？
预设一：商是6，把126看作是120，把18看作是20，120除以20商是6，所以126除以18商也有可能是6。
3.试商：商到底不是6呢？我们验证一下，请同学们独立计算，把想法在本子上表示出来。生独立计算，师巡回指导，
4.全班交流。
教师巡视找错例展示。
生讲计算过程：我把18看成20来试商，商6，18×6=108，余数为18。交流：商6不对，余数跟除数相等，说明商6小了，应该改为商7, 18×7=126，余数为0。
质疑：为什么把18看出20来试商？
为什么商6不行，要改商7？
5.结果是7到底对不对呢，怎样验证？验算！请同学们验算，提醒学生解决问题要加单位和答语。
6.回顾：
小结：我们一起回顾一下，在计算这道除法时，我们是怎么找到商的？
教师板书示范讲解或课件展示计算过程。
如果除数不是整十的，我们可以先估一估，可以利用我们以前学过的四舍五入法来找和它临近的20来试一下，把18看作20，把126看作120，20乘6得120，所以我们可以先试着商6。这个过程，我们叫作试商。
（板书：试商）
商6合不合适呢？我们可以用乘法式子算一算，数字较大时可以在练习本上列竖式算一算，18×6=108，发现离126有点儿远，商6有点儿小，这时我们再进行调大进行调整，这叫调商。
（板书调商）
用18乘7发现正好是126，说明商7合适。
最后还要通过验算的方式来看看自己做的对不对。这个过程就是试商与调商的过程。
重点讨论：同学们想一想为什么商会小了呢？商小了怎么办？
学生思考作答，教师总结：因为把除数看大了，所以商小了。商小了要调大。
板书（小→大）
7.试一试：296 ÷ 37
（1）估一估，商可能是（ ）。
（2）试一试。
（3）先想一想，再独立完成，学生板演，小组汇报计算过程。
重点交流:
你是怎样算的，是一下子算出得数的吗？
试商几？为什么？
改商几，为什么？
（二）商大调小
1.解决问题二：学生独立计算：638÷22。
小组交流，学生板演，全班交流：
预设质疑：（1）商是几位数？是怎么看出来的？
（2）十位上先商了几？为什么？
（3）为什么又改商2了？
2.教师小结，板书示范计算过程或课件展示计算过程。
3.全班讨论：在计算这道除法时，我们是怎么找到商的？
为什么商会大了呢？商大了怎么调商？
学生思考作答。
教师总结：因为把除数看小了，所以商大了，要调小。
板书：大→小
（三）总结调商方法：
1.观察比较，揭示课题师：同学们，我们在试商的时候，经常会遇到不合适的情况，需要调整，这就是我们今天所要研究的内容“除数是两位数的除法调商”（板书）。我们在做除数是两位数的除法时，把除数看大时，商可能会偏小，就需要把商调大；把除数看小时，商可能会偏大，需要我们把商调小。调商你会了吗？
四、巩固练习
1. 根据试商的情况，快速说出各题准确的商。
学生交流：说出调商的理由。
2.计算并验算。
学生独立完成，交流计算过程
引导学生说出：（1）从被除数的高位起，先用除数试除被除数的前两位，如果前两位不够除，就看前三位，除到哪位商就写到哪一位的上面。（2）要把除数看成与它接近的整十数来试商。（3）根据情况调商。
3.解决问题买28个花盆，需要付168元。每个花盆多少钱？
学生交流。
五、全课总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
学生谈收获。
板书设计： 除数是两位数的除法
试商 调商
小 → 大
大 → 小
126÷18 638÷22
竖式 竖式
教学反思：
除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点就是试商。学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商时，在试商过程中，一般都要调商，往往要经过多次调试方能求出商数来。尽管教学时总结出了“用四舍”时，因把除数看小了，初商容易偏大，试商时可比原来想的商小1，而“五入”时，因把除数看大了，初商容易偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在具体的计算中，还是感到很困难，造成了试商速度慢。