人教部编版 (五四制)5 草船借箭教学设计

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教学目标1. 会认本课 9 个生字，会写 11 个生字，理解生字组成的词语。
默读课文，按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
抓住描写人物语言的句子，体会诸葛亮的神机妙算。
结合相关资料进一步了解人物形象，激发阅读名著的兴趣。
教学重点教学难点教学课时
通过阅读课文了解故事的起因、经过、结果并说出故事的主要内容。
通过语言描写体会人物的性格特点。
课时
第一课时
课时目标
会认本课9个生字，会写11个生字，理解生字组成的词语。（重点）
教具准备
默读课文，按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。（重点） 荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
教师提问：大家都读过四大名著吗？我们今天要学的课文就是根据《三国演义》第四十六回相关内容改写的。下面就让我们走进课文，去看看诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方。（ 板书 草船借箭）
二
介绍作者
罗贯中，元末明初小说家。主要作品：《三国演义》《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义传》。
三
初读感知
听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。
学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查初读情况。
会认生字。
瑜 忌 督 幔 寨擂 呐 弩 丞 妒 曹 委 鲁 遮 插
会读、会写生字，并组词。
周瑜（ yú ）妒忌（ jì ）都督（ dū ）幔子（ màn ）水寨（ zhài ）
33333
擂鼓（ léi ）呐喊（ nà ）弓弩手（ nǎ ）丞相（ chéng ）委托（ wěi ）
33333
（ 板书词语：妒忌 都督 擂鼓 弓弩手 丞相）
书写指导：妒：“女”撇点的撇稍长，点要有力，“户”字上框扁窄、竖撇要长。曹：中间扁“口”内有一横，下边“日”字要小。
寨：中间三横两竖紧凑匀称，撇和捺在两竖下起笔，要舒展。
呐：“口”字要小，“内”字一撇上边出头，一点在撇稍靠下的位置。
多音字
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。
注意加点字的读音！
3
léi（擂鼓）
擂 lèi（擂台）（ 板书 多音字：擂）
读一读：爸爸、妈妈摆擂（lèi）台，看谁粽子包得多。 我们兄弟俩都给妈妈擂（léi）鼓
33
助威。
理解词语。
妒忌——对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。
军令状——戏曲和旧小说中所说接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法受罚。
迟延——耽搁；拖延。疑惑——怀疑困惑。
调度——管理并安排（工作、人力、车辆等）。虚实——虚和实，泛指实际情况或内部情况。 丞相——古代辅佐君主的职位最高的大臣。
神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
检查自读情况。
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
再读课文。
再读课文，想一想课文写了什么。
预设：课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，以限期造箭为由意欲加害诸葛亮。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算。
四
课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到了诸葛亮的神机妙算。
五
当堂检测
给下面的字换偏旁，变成本课的生字， 再组词。
给下面加点的词换一个意思相近的词语。
3 3
板书
词语：妒忌 都督 擂鼓 弓弩手 丞相
草船借箭
多音字：擂
第二课时
课时目标
抓住描写人物语言的句子，体会诸葛亮的神机妙算。（难点）
教具准备
结合相关资料进一步了解人物形象，激发阅读名著的兴趣。（难点）
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教学过程
一
课前导入
思考：1. 课文塑造了诸葛亮怎样的形象？
2. 周瑜为什么要让诸葛亮造箭？
护——（
妒
）（
妒忌
）
蕾——（
擂
）（
擂鼓
）
纳——（
呐
）（
呐喊
）
蔗——（
遮
）（
遮盖
）
（1）周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
3 3
（
款待
）
（2）这是公事，希望先生不要推却。
3 3
（
推辞
）
（3）我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延。
（
拖延
）
二
品读释疑
（一）指导品读。
品读：周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
提问：课文开篇有什么特点？这句话在全文中有什么作用？
预设：课文开门见山，交代了故事的起因，即周瑜妒忌诸葛亮的事实。“妒忌”正是周瑜与诸葛亮发生矛盾的起因，这句话为全文故事的展开埋下了伏笔。
品读：有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”
提问：这段话体现了周瑜怎样的心态？
预设：这是周瑜设计好的圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人。周瑜明知故问，意欲加害诸葛亮，表现了他的险恶用心。
品读：周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事， 希望先生不要推却。”
提问：周瑜让诸葛亮造箭的真正原因是什么？
预设：周瑜妒忌诸葛亮的才能，故设下造箭的圈套，以公事为由，意欲加害诸葛亮。诸葛亮的回答正中周瑜下怀，于是他假借“公事”，逼迫诸葛亮承担造箭任务。
（二）指导品读。
品读：周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。” 周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”
提问：周瑜既然想加害诸葛亮，为什么还要征求诸葛亮的意见呢？
预设：周瑜看似在征求诸葛亮的意见，表示对诸葛亮的尊重，实际上他的话语中充满了杀机，用心险恶。
品读：诸葛亮说：“今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。” 提问：此话表现了诸葛亮怎样的心态？
预设：诸葛亮把时间、地点、人数交代得清清楚楚，表现了他对这件事胸有成竹。
品读：诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来， 还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”
提问：诸葛亮为借箭做了哪些准备工作呢？
预设：诸葛亮鲁肃借船，船用青布幔子遮起来是为了伪装，船上放草把子是为了受箭。诸葛亮真是考虑周全，安排巧妙。诸葛亮为借箭做了充分的准备。因为他知道鲁肃忠厚守信，顾全大局，所以向他借船。他也知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃告诉周瑜借船
之事，这表现了他有计谋、有胆略，知人善用。看来他在立军令状之前就已经想好了草船借箭的计划。
（三）指导品读。
讨论交流：借箭过程中，哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？ 略。
品读：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
提问：“第一天……第二天……直到第三天……”这样表达有什么效果呢？
预设：这样表达渲染了故事的紧张感。情况如此紧急，诸葛亮却表现得超乎寻常的沉着冷静，侧面烘托了诸葛亮的神机妙算，智慧过人。
品读：这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。提问：环境描写在这里有什么作用呢？
预设：环境描写突出了江上雾大，推动故事情节的发展。诸葛亮选择这样的天气，说明他知天象，预测准确无误。只有这样的天气，才会让疑心重的曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只让弓弩手射箭，这是借箭成功的条件之一。
品读：五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开， 又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。
提问：“一字摆开”“擂鼓”“呐喊”体现了什么？
预设：“一字摆开”既便于行动，又不留空当，使船的受箭面积增大。军士“擂鼓”“呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹军的注意力，引曹军出来射箭， 又是让曹军明确射箭的目标和方向。这些都体现了诸葛亮的思虑缜密、安排巧妙。
品读：鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
提问：如何理解诸葛亮的“笑”？
预设：诸葛亮的谈笑风生、镇定自若与鲁肃的吃惊形成了鲜明的对比，因为诸葛亮对曹操谨慎多疑的性格了如指掌。从诸葛亮的笑中，我们能体会到他的从容自信。这一笑，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的运筹帷幄，笑出了他的神机妙算，笑出了他的英雄本色。
（四）指导品读。
品读：曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”
提问：曹操的举动印证了什么？
预设：曹操的举动印证了诸葛亮的判断，充分表现了曹操的谨慎多疑，侧面烘托了诸葛亮的神机妙算。
品读：诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
提问：诸葛亮居然敢逼近曹军水寨受箭，你如何看待他的这种行为？
预设：诸葛亮敢逼近曹军水寨受箭，既不是贸然行动，也不是一意孤行。而是因为他完全掌握了曹操谨慎多疑的性格特点，再者是利用大雾天气，让曹操不敢轻易出兵。此行“借箭”，不是他信口开河，而是他周密考虑、巧妙安排之后的行动。这不仅显示了诸葛亮丰富的学识，也表现了他高超的军事指挥才能。
品读：船两边的草把子上都插满了箭。提问：“满”说明了什么？
预设：“满”说明了诸葛亮草船借箭很成功。
品读：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
提问：“船轻水急”表现了什么？
预设：“船轻水急”表现了诸葛亮借助有利条件成功撤退了。
提问：诸葛亮草船借箭成功的因素有哪些？
预设：三天后江上有大雾。船身相连容易受箭。曹操多疑不敢出兵。
军士擂鼓虚张声势，引敌射箭。船轻水急，成功撤退。
小结：草船借箭塑造了诸葛亮神机妙算、足智多谋的形象。
三
拓展延伸
通过语言描写刻画人物形象。
本课运用语言描写表现人物特点，塑造了鲜明的人物形象。如“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去’”就把诸葛亮的神机妙算、镇定自若展现得淋漓尽致。运用语言描写时要注意：人物的语言必须个性化，要符合人物的身份、职业等；语言描写要符合说话的情境。
四
课堂小结
这篇课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展的顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因，然后写了诸葛亮做草船借箭的准备，接着重点写了草船借箭的经过，最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。课文严谨的结构大大增强了故事的完整性和严密性。
五
课文主旨
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的对干，以限期造箭为由意欲加害诸葛亮。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现出了诸葛亮的神机妙算、才智超群。
六
当堂检测
文中多次提到江上雾很大，这样写有何作用？
大雾是借箭的必要条件之一，这样写推动了故事情节的发展。
诸葛亮为什么要让船掉头？
这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后船轻水急快速返回，省去掉头的时间。
结果：周瑜了解了借箭经过后自叹不如
神机妙算
足智多谋
知地形——顺水行船
知人心——曹操多疑
经过
起因：周瑜妒忌、设计陷害
准备：鲁肃忠厚，愿意帮忙
知天象——大雾弥漫
草
船借
箭
板书
品读文中三个人物的语言，我们可以体会到鲁肃的 忠厚老实，诸葛亮的胸有成竹、神机妙算 ，曹操的 谨慎多疑 。