初中语文人教部编版八年级下册9 桃花源记课堂教学课件ppt

第9课《桃花源记》（第二课时）导学案

一句话目标 探究主旨，领悟丰富意蕴:品读语言，欣赏桃源之美。

一、课前一赛   温故知新，巩固重点词语及句子的意思。

1.下列语句中朗读节奏停顿不正确的一项是(   )

A.武陵人/捕鱼为业           B.问/今是何世

C.率妻/子邑人来此绝境       D.后遂无问/津者

2.对下面语句中加点的词解释不正确的一项是(   )

A.遂与外人间隔(隔断，隔绝)      B.阡陌交通(互相通达)

C.乃不知有汉(副词，竟，竟然)    D.不足为外人道也(介词，对、向)

二、独立自主学习   探究主旨，领悟丰富意蕴:品读语言，欣赏桃源之美。

3.请同学们找出文中描写桃花林的语句。这是一片怎样的桃林?请同学们一边朗读

边想象，然后用自己的语言描述桃林美景。

4.       看到这样一片美丽而又奇特的桃林，渔人有什么感受?

5.请同学们找出描写桃花源景象的句子。结合课文，用下面的句式说话。

桃花源是一个____________的地方，你看(听、闻)____________________________。

6.这样美好的桃花源在当时社会是否存在呢?陶渊明为什么要虚构这样一个理想的桃花源呢?

三、合作探究+展示引导学习   小组探究，交流合作，教师指点，完成上文练习。

四、巩固提升学习

7.解释下列句中划线词的意思。

①鸡犬相回:

②皆叹:

8.下列句中加点词语解释全都正确的一项是(   ）

A.见渔人，乃大惊。 乃:就        乃不知有汉    乃:竟然

B.无论魏晋    无论:更不用说     便要还家      要:要求

C.问今是何世    是:表判断       吾尝疑乎是    是:这句话

D.未果，寻病终  寻:很久         入则无法家拂士   入:在国内

9.把下面的文言句子译成现代汉语。

①乃不知有汉，无论魏晋。译文:

②不足为外人道也。译文:

10.下面对所选文段内容理解不正确的一项是(   )

A.本文第一段着眼于“异”字，为下文描写更令人惊异的桃花源作了铺垫。

B.文章第二、三段是全文的重点，无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交

谈，都有一些生动可感的细节，使人如临其境，如见其人。

C.文中真实地描绘了桃花源中人们的生活场景，生动地展现了一个人人劳作、生活安定、风气淳朴的现实社会。

D.这篇文章记叙层次清楚，一环套一环，一气呵成，结构非常严谨。

11.如此美好的“世外桃源”，寄托了作者怎样的思想感情?

12.陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的桃花源”，古今文人描写这些想像中的世界有什么相同的用意?

参考答案

1.C  2.B

3.示例：这是一片十分美丽的桃林。你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

4.“忽逢”一词体现了渔人的惊喜之情。“渔人甚异之，复前行，欲穷其林。”体现了渔人十分惊异，急切地想探寻桃花林的心理。

5.小结：桃花源是一个环境幽雅、风景秀丽、资源丰富、民主平等、和平安定、民风淳朴，没有剥削、没有压迫、没有的战乱的理想世界。

6.作者虚构这样一个理想的世界，表达了作者对黑暗现实的不满，对和平美好生活的向往。其实世外桃源的生活，不仅是陶渊明的追求，更是当时广大人民的共同愿望。但是在当时的社会条件下，这种世外桃源的美好生活也只能是一种空想罢了。

    7.①听到  ②惊讶，惊奇

8. B

9.①竟然不知道有过汉朝，更不必说知道魏、晋两个朝代了。  ②不值得对外面的人说啊！  

10.C

11.寄托了作者对美好生活、和平社会的向往之情。      

12.陶渊明描绘桃花源这样一种没有剥削、没有战乱、自给自足的社会，与当时社会现实形成鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，表现了他对理想社会的追求。郭沫若写牛朗织女的幸福生活，也表现出诗人对当时黑暗现实的憎恶和对自由美好生活的向往。在这一方面两者是相同的。