滑轮

教学目标

(一)知识与技能

1.认识定滑轮和动滑轮;

2.知道滑轮的作用;

3. 会根据要求使用和组装滑轮组。

(二)过程与方法

在认识滑轮的过程中,体会对比的探究方法。

(三)情感·态度·价值观

关心生产、生活中滑轮的应用,有利用滑轮的意识。

学情分析

《滑轮》这一节就其定义本身及特点的表述学生不难记住,但初二学生由于接触物理时间比较短,学生平均年龄比较低,抽象思维能力及认知结构上尚不成熟,加上生活经验的影响,不少学生对滑轮特点的探究还是有一定的难度,怎样形成对滑轮特点的的理解及滑轮概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

重点难点

使用和组装滑轮组。

教学过程

一、引入新课

(1)展示照片,提出问题

展示滑轮组图,请学生观察图片中这种机械的结构。

(2)展示教科书中旗杆和起重机的图片,提问:下面两个滑轮在使用上有什么不同呢?

学生回顾生活实例

引导学生得出滑轮的定义,及分类

二、讲授新课

1、定滑轮:

给出定滑轮的定义:我们把不随物体一起移动的滑轮,叫做定滑轮。

演示实验:教师演示定滑轮试验,将数据填入表中。

请同学们结合实验,思考以下问题:

(1).使用定滑轮的好处是什么?

(2).使用定滑轮可以省力吗?

(3).使用定滑轮可以省动力作用点移动的距离吗?

总结:使用定滑轮不省力,不省距离;但可以改变力的方向。

2、动滑轮:

给出动定滑轮的定义:我们把随着物体一起移动的滑轮,叫做动滑轮。

演示实验:教师演示动定滑轮试验,将数据填入表中。

请同学们结合实验,思考以下问题:

(1).使用动滑轮能改变为动力的方向吗?

(2).使用动滑轮可以省力吗?

(3).使用动滑轮可以省动力作用点移动的距离吗?

总结:使用动滑轮可以省力,但费距离,且不改变力的方向。

过渡:定滑轮可以改变力的方向,但不能省力。动滑轮可以省力,但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械,它既可以省力,又可以改变力的方向呢?

归纳学生的发言:把定滑轮和动滑轮组装在一起,应该就可以了。

3、滑轮组

定义:我们把定滑轮与动滑轮的组合,叫做滑轮组。

提问:一个定滑轮和一个动滑轮,有哪些绕线的方法?

这两种绕线方法有什么不同?请从以下几个方面进行思考。

(1).绳子的起点:             (2).拉力的方向:

(3).拉力的大小:             (4).移动的距离:

三、知识小结

这节课我们学习了简单机械的知识,知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。

四、巩固练习

1：如下图所示，物体B重100N，在力F作用下匀速上升时，F应等于＿＿＿N。（不计摩擦）

2. 如下图所示，物体A重为100N，挂重物的钩子承受的拉力是＿＿＿＿N。人匀速拉绳子的力是＿＿＿＿N（动滑轮自重不计）

3. 关于定滑轮、动滑轮，以下说法不正确的是（     ）

A、使用定滑轮虽然不省力，但可以改变力的方向

B、定滑轮实质是等臂杠杆，而动滑轮实质是不等臂杠杆

C、又省力又少移动距离的动滑轮是无法实现的

D、使用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，只能省一半力

4. 一定不省力的简单机械是（     ）

A、斜面    B、轮轴   C、动滑轮    D、定滑轮

5. 使用动滑轮可以（     ）

A、改变力的方向 B、省一半力 C、不省力 D、以上说法都不对