语文六年级下册8 匆匆课文课件ppt

这是一份语文六年级下册8 匆匆课文课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了铺垫与导入，词语解释，初读课文整体感知，小组合作朗读展示，朗读句子交流感受，作者简介，梳理文脉探究内容，细读课文赏析探究，仿写练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
「子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜。」时间是看不见、听不见，也摸不着的，我们往往借助其他事物的变化来感受时间。
你认为标题的“匆匆”指的是什么？你认为这篇课文的主旨是什么？
凝然，本文指眼睛定定地看的样子。蒸融，蒸发融化。伶伶俐俐，本文指脚步轻快的样子。徘徊：？挪移：挪动；移动。游丝：蜘蛛等所吐出的飘荡在空中的丝。
哪一小组、哪一同学的朗读吸引了你？你觉得他/她读得好在哪里？你们小组是怎么分工的？为什么这样设计？
读完之后，你有怎样的感受？你体会到了作者怎样的情感？为什么作者会有这样的感觉？
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），中国现代著名作家。原名自华，自华取自于苏东坡的诗句，“腹有诗书气自华”，号实秋，有春花秋实之意。考入北京大学后，为表高洁自守的决心，迎楚辞中“宁廉洁正直以自清乎”之句，改名自清。又自感性情迟缓，因《韩非子》中有“董安于之性缓，顾佩弦以自急”之句，弦紧绷，性刚劲，取字佩弦，以示自我勉励。他是我国现代文学史上的重要人物，著有散文名篇《荷塘月色》、《背影》等。
1916年中学毕业后成功考入北京大学预科。1917年升入本科哲学系。在北大期间，积极参加五四爱国运动，嗣后又平民教育讲演团。并与武仲谦结婚。1919年开始发表诗歌，2月出版他的处女作诗集。1920年修完课程，北京大学哲学系提前毕业。毕业后，先在杭州第一师范，后回到母校江苏省立第八中学（今扬州中学）教授国文、哲学，并任教学主任。继续参加新文学运动，成为文学研究会的早期会员。1921年，加入文学研究会，成为“为人生”代表作家。1922年，与叶圣陶等创办了我国新文学史上第一个诗刊——《诗》月刊，倡导新诗。这一年，他的散文《匆匆》出版了。
方法提示：尝试概括段落的大意，找一找段落中是否有总起句。在第一段提出问题，表达自己对于时间一去不复返的惆怅；在第二到第三段通过描述自己的亲身体验，具体表现时间的匆匆流逝；在第四段通过一连串富有人生哲理的发问，表达了内心警醒和不愿意放弃追求的人生态度；结尾再次发问，首尾呼应，强化主旨，引发读者的思考。
课文围绕“匆匆”描写时间流逝的踪迹，先写了日子一去不复返的特点，接着描写了作者自己八千多日子的来去匆匆和稍纵即逝，在此基础上，抒发了对虚度光阴的懊悔与惋惜，最后发出警示，提醒人们要珍惜时间。
思考探究一：文章主要写了什么内容？表达了作者怎样的内心感受？
“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。”“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
集中答疑：课文中有哪些你不太理解的句子？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
这一问两答，引发读者思考，突出表达了作者对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋之情。设问灵巧，扣人心弦，引导读者去思索严肃的人生问题
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的总和比喻成浩瀚的大海。生动形象地写出过去的日子的渺小，消逝的速度之快，无声无息，无影无踪。充分表现出作者因时间无声消逝而十分无奈的愁绪。
二十四岁的朱自清先生觉得他的八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息间匆匆溜走的，挽留也挽留不及。你们也已经度过了四千多个日子，这些日子又是怎样过去的呢？是爬着走的，溜走的，飞奔起来赶也赶不上的，还是踢两脚也不肯挪窝的呢？请你拿起笔来，仿照第三段的写法，写一写你对时间流动的感受。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
请与老师合作完成问答。聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是被人偷走了吗？是他们自己逃走了吗？在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？除了这些，又能剩下些什么呢？你会留下怎样的痕迹呢？哪怕只是游丝样的痕迹？
如何把握这匆匆的时间，让它即便一去不复返，也有声、有影、有痕迹地流逝？
课文围绕“匆匆”描写时间流逝的踪迹，先写了日子一去不复返的特点，接着描写了作者自己八千多日子的来去匆匆和稍纵即逝，在此基础上抒发了对虚度光阴的懊悔与惋惜，最后发出警示，提醒人们要珍惜时间。
本文对时间的流逝的描绘是最值得注意的。作者不发表抽象的议论，而是把自己的感觉、潜在的意识化为具体的形象，并借助比喻、拟人和排比等修辞手法，将其细细地描摹出来。在这些形象的描写中，时间的流逝变成了具体可感的日常生活场景，给人以强烈的情感冲击。
1.完成配套练习册2.模仿课文第三段，写一写时间的流逝；运用修辞手法，写写你体会到的时间过得很快/过得很慢的例子各一，每个片段不少于50字。
第三自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。拟人、排比、生活细节表达情感
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
“太阳他有脚”“挪移”等词句以拟人的修辞手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时间的流动表现的具体可感，写出时间在不经意间悄悄溜走。“茫茫然”则以略带自责的口吻表明自己糊里糊涂地过着日子。。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；
描写日子在人们洗手、吃饭、默思等日常生活细节中悄悄流逝的表现。化抽象为具象，以细腻而独特的笔触，形象地展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
运用“跨”“飞”“溜“闪”这几个动词说明时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。……我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
这一连串层层递进的问句是作者内心的情感独白，既是对时光流逝的感叹，也是对虚度光阴、无所作为的不甘，更是对自己要珍惜时光，有所作为的要求。这一连串问句像一条线，在全文中巧妙地起了牵引情感的线头作用，一层紧扣一层地点明并深化了主题。
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
就是文章的开头和结尾相互接应，又叫首尾照应。在文章开头提到的相应内容，结尾时再呼应一次。这样不仅使结构更加紧密、严谨，内容更加完整，主题更加突出，还能加深读者印象，引起共鸣。本文中开头和结尾都提出了“我们的日子为什么一去不复返呢”这个问题，首尾呼应，突出了作者对于时光匆匆的感慨，表达了作者对时间来去匆匆的惋惜和无奈。
本文的语言轻俏灵动，一大特点是运用了大量叠字，请你结合课文内容说说运用叠字的作用与好处。
叠字的运用使文章的语言具有节奏感和音乐美。太阳是“斜斜”的，他“轻轻悄悄”地挪移，“我”“茫茫然”旋转，时间去得“匆匆”，他“伶伶俐俐”跨过……这些叠字的运用，不仅达到视觉的形象性，而且达到听觉的真实性，即一方面写出了时间流逝之貌，一方面又写出了时间迈步之声。同时，这些叠字自然匀称地分布在各句中，显示出一种疏隐绵远的节奏，与作者幽微波动的情绪恰好一脉相承。