英语三年级下册Unit 2 Has Amy got a bike?教案设计

Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike?

【教学解析】

课文主要是围绕以下问题进行问答，让学生了解到Tom他有一辆漂亮的自行车，Amy有个漂亮的风筝，Sam没有自行车，他步行去上学，Mr Smart他有自行车，他开车去上班，Ms Smart没有自行车，她得步行去学校。

① Has Tom got a bike?       ② Has Amy got a kite?

    Yes, he has.                Yes, she has.

    It’s a nice bike.              It’s a nice kite.

③ Has Sam got a bike?       ④ Has Ms Smart got a car?       

   No, he hasn’t.                No, she hasn’t.

   He goes to school by bus.       She walks to school.

在这些对话中，我们要重点掌握句型：

（1）Has Amy got a bike ?

肯定回答：Yes, she has.

否定回答：No, she hasn’t.

（2）She / He goes to school /work by bus /car /bike.

以及掌握单词或词组：hasn’t﹦has not got, bus, by, car, walk, go to work

【学情解析】

三年级的学生活泼好动，好奇探索心强，追求一切新事物，大多数学生比较听话比较自觉学习，英语是他们刚接触的一种新语言，他们都怀着一颗好奇的心，一种浓厚的兴趣，积极地努力地探索着，因此让教学工作较好的进行，但是，他们也存在较多的学困生，对于教学的内容较难接受，注意力不够集中，掌握的知识不牢固。需要通过各种教学方式反复的练习，不断强化才能巩固所学的知识。

【教学目标】

（一）知识目标

1.识记单词：hasn’t﹦has not got, bus, by, car, walk, go to work..

2.掌握句子：

（1）Has Amy got a bike？

肯定回答： Yes , she has.

否定回答：No , she hasn`t.    

（2）She / He goes to school /work by bus /car /bike.

（二）能力目标

1.培养学生会读准、会听懂、会模仿的能力。

2.培养学生用英语向大家展示自己以及家人的交通工具及交通方式，培养学生的口语交际能力和知识的迁移能力。

（三）情感目标

1.培养学生的小组合作精神和竞争意识，鼓励学生大胆展示，激发学生学习英语的积极性。

2.教育学生注意交通安全。

3.兴趣是最好的老师，轻松快乐学会英语是最终的目标。

【教学重难点】

重点：

（1）掌握句型Has Amy got a bike ?

肯定回答：Yes, she has.

否定回答：No, she hasn’t.

（2）She / He goes to school /work by bus /car /bike.

难点：

用英语表达自己或家人平常乘坐的交通工具。

教法以及学法：

（教法）试听法、认知法、任务教学法、全身反应法

（学法）依据教学目标、教学重点、教材内容特点以及学生情况，在课堂中我运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到在快乐中学习，把“要我学”的思想转换为“我要学”，从而得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。

【教学内容】

本课的教学内容为三年级起点《新标准英语》第二册、第八模块、第二单元。让学生能够描述物品的位置。以及动词的第三人称单数形式的练习。 

【教具准备】

1、磁带、小黑板、单词卡片、图片、借学生的（钢笔、铅笔、语文书、书包）。

2、PPT、录音机。

【教学过程】

（一）Organization teaching, warm up the review.

T: Class begins! Hello boys and girls!

S: Hello, Liang ....

T: How are you? Boys and girls?

S: I am fine, and how are you, Miss Liang.

T: I am fine too.

T: What’s your favourite song?

S: It’s the Old MacDonald.

用录音机播放《Old MacDonald》歌曲的磁带配音,让学生轻松进入新课。

【设计意图】：亲切的师生问候，不仅给了孩子们开口说英语的机会，而且使孩子们在宽松、自然的氛围中进入学习状态。歌曲不仅可以让他们轻松活跃进入课堂，激发学习兴趣，而且可以培养学生语感，营造轻松自如、快乐和谐的学习氛围。最主要的是复习了前面所学的知识，为本课做了铺垫。

(二) To import new lesson.

1、T: 出示自行车的图片，询问学生What’s this?  

S: It is a bike.

T: Very good! Have you got a bike?     

S: Yes, I have./ No, I haven’t. （个别提问学生）    

T:那你们知道Amy是否有自行车呢？我们这节课就学习

Unit 2  Has Amy got a bike？

T:板书课题：Unit 2 Has Amy got a bike？   

S：理解及读课题。

2、T：出示小汽车的图片，询问学生What’s this?   

S：It’s a car.

T:引出新单词car，出示单词卡片car教读。

S：标准发音读每个单词或词组三遍。（用唱反调方法教学，卡片伴随教师手势高低发音。）同样的方法教学hasn’t  got、bus、walk和短语go to work.

【设计意图】：图片教学可以让学生直接了解该单词的意思，图片的彩色也一样会给课堂带来彩色的气氛，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，加深他们对新单词的印象。不同方式的教读单词，目的是让他们活跃课堂气氛，不要总是一种语气读，导致他们的注意力不集中，所谓教师即是引导者，教师指着方向让他们眼看前方努力前进，不要留恋路边花草而落在后面。

(三) Learning new lessons.

(1) Listen and chant.

(2) Listen and say.

T: Look at the Sentences and pictures.      

T:出示小黑板的问题 

 ① Has Tom got a bike?       ② Has Amy got a kite?

    Yes, he has.                 Yes, she has.

      It’s a nice bike.           It’s a nice kite.

 ③ Has Sam got a bike?       ④ Has Ms Smart got a car?       

      No, he hasn’t.              No, she hasn’t.

   He goes to school by bus.        She walks to school.

S：Listen to the tape to find the answer.

T：Remember to praise students .解释：乘小汽车、公车、自行车要用“by”。

【设计意图】：培养学生的独立性，让他们在听、看、想中寻找答案，不要依赖别人，学会自己学习，同时在理解的过程中也能加深他们对课文的印象。

(四）Teach to read the sentence

开火车读、集体读、分男女读、分组读、个别对话 。

【设计意图】：英语这门科目，“读”是必不可少，要读熟才会说。学一门新语言不打开嘴巴读或说，那就是相当于哑巴。当然以多种方式进行模拟读，使学生不反感，反而有一种对比的优越感。

(五）Play the game.( Looking for the owner)

（1）Has××got a pen?                (2)Has××got a pencil?

(3) Has××got a Chinese book?           (4)Has××got a schoolbag?

【设计意图】：学习英语死记硬背是要，但是灵活运用更为重要。学生能在游戏中运用知识点，同时他们轻松而快乐，这一举两得的事情就是最佳的教学效果，学生学会了，学生开心了，为今后的教学路程有着更好的铺垫。

（六）Practice.

1、学生说说交通上注意事项。

2、Fill in the blanks.

(1) I ____ got a new pen.（用have/haven’t/has/hasn’t 填空）

(2) Daming ______ got a pencil.

(3) _____she got a kite?

﹣No, she_____.

(4) She _____ got a Chinese book.

   _____ you got a schoolbag?

(5) He _____ got a sweater.

(6) _____ you got a bike?

—Yes, I_____.

(7) Amy _____ got a new dress.

(8) _ _____ Sam got a coat?

—Yes, he_____

【设计意图】：读、听、写，练习则是“写”的环节，练习是为了达到巩固知识点，检验学生是否真正掌握本课的知识点，让教师了解学生的真实情况，从而培优补差，使教学工作更好的完成。

【板书设计】

Have you got a bike?                 Has Amy got a bike ?

Yes, I have./ No, I haven’t.            Yes, she has. /No, she hasn’t..

第三人称单数形式动词的变化：

have—has  

haven’t (got )--hasn’t(got)

walk—walks

【教学反思】

（一）预测教学过程的成功之处及原因。

1.课前热身师生谈话形式和《Old MacDonald》歌曲的导入，为了让学生能轻松进入课堂，同时集中他们的注意力，为后面的教学工作更好的进行。

2.学生能用“has got”进行描述和自如问答。在突破重、难点时，词汇教学我能运用实物、图片等直观法教学单词。教读时，利用游戏、唱反调、高低音、模拟等多种方法，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。之后，还设计了游戏，用于巩固单词以及句型的用法。能围绕教学重难点操练句型，在教授句型“Has Amy got…”时，我引导学生用身边的物品造句玩游戏，用英语寻找真正的拥有者，在归还过程中注意礼貌用语。同时，以练习作为巩固课堂为结尾课堂，达到复习和总结的作用。

3.板书内容能围绕本课的教学目标，这有利于学生理解、吸收和记忆所学知识。

（二）预测教学过程中可能出现的不足。

1.由于课堂容量较大，时间不是特别充足，教学游戏中，没有太多的照顾到学困生，很多学生没有时间去玩。

2.在评讲练习的过程中有点过急，或许可改为以课堂作业交上来的形式进行检查。

（三）预设改进的设想。

（1）或许我可以插入一个环节，那就是利用交通工具发出的声音让学生猜测单词，然后再次运用本课所学的重点句进行对话。

（2）玩的环节还是相对少一点，争取在第二课时的时候，让每个学生在快乐中运用重点句型进行表达，达到人人动口动脑。