小学青岛版 (六三制2017)第四单元 物体的形态16 空气占据空间吗教学设计及反思

《空气占据空间吗》教学设计

【教材分析】

《空气占据空间吗》是青岛版三年级上册第四单元《物体的形态》单元的第三课时。本节课主要是让学生描述生活中空气占据空间的现象，通过实验认识到空气占据空间。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出了学生感兴趣的问题：“空气占据空间吗？”引导学生课前观察生活中空气占据空间的现象，搜集空气占据空间有关的资料，模拟与空气占据空间相关的体验活动。并提示学生准备纸、矿泉水瓶、气球等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，包括两个活动。一、快速倒水，有什么发现？二、做空气占据空间的小实验。让学生在有趣的活动中动手动脑，让学生亲身经实验的过程，直观地认识到空气是占据空间的，可以采取多种方法来验证实验的结论，从而激发学生探究兴趣，培养学生的动手操作与发散思维能力；第三部分拓展活动，提出问题“找一找生活中空气占据空间的现象。”引导学生继续探究生活中空气占据空间的现象，以及空气占据空间在生活中的应用，加深对这一认识的理解。

【学生分析】

这一教学内容是在学生已经了解空气存在，并具有流动性的特点的基础上继续深入研究空气的其他特点。在前面的学习中，学生通过直接感受或通过简单实验观察到现象来说明空气存在并且具有流动性，相对比较简单，而且学生在生活中有一定感知。但是要理解空气占据空间这一概念有一定难度，因此激发学生的探索欲望是教学的关键。

【教学目标】

科学概念目标：

1.知道空气占有一定的空间。

2.空气总会充满各处。

科学探究目标：

1.在教师指导下，能够用语言描述空气占据空间的现象；能用多种感觉器官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。

2.能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。

情感态度价值观：

1.能尊重事实，培养用事实说话的意识。

【器材准备】

学生准备：纸、矿泉水瓶、气球等。

教师准备：烧杯、漏斗、雉形瓶、橡胶塞、水槽等。

【教学过程】

一、引入课题

1.师：同学们，看老师手里的这是什么？

生：塑料杯、杯子……

师： 现在这个杯子装满了水，谁占据了杯子里的空间？

生：水占据了空间。

2.师：（水倒掉）那现在呢？杯子里还有东西吗？

生：空气。

师：也就是说我们的猜测是：空气占据了杯子的空间？

（板书课题：空气占据空间）

二、活动过程

活动一：快速倒水，你有什么发现？

1.[PPT 5 出示]实验活动场景与思维导航的图片。

2.（学生演示实验）一个空的锥形瓶，瓶口处塞紧橡胶塞，漏斗从橡胶塞上的小孔里插入瓶内，一名同学正在用烧杯往漏斗里倒水。

3.教师提出问题：通过实验观察，说一说你发现了什么？

生：水没有流进去。

4.教师出示思维导航：（1）水流不进瓶内。是谁阻碍了水的流入? （2）要使水很快地流进瓶里，应该怎么做? （3）这种现象说明什么?

学生小组讨论后小组代表在全班交流展示。

5.教师总结：空气占据一定的空间。

活动二：做空气占据空间的小实验。

1.[PPT 7 出示] 纸巾会湿吗？实验活动场景的图片与温馨提示。

2.教师说明实验要求：①把纸团紧紧塞在玻璃杯底部。②把玻璃杯倒立竖直压入水槽里。③把杯子提出水面,用毛巾擦干杯口外围。然后杯口朝上，观察,你看到了什么现象?

3.学生分组实验，教师巡视指导。

4.师生共同总结：杯子中空气占有一定的空间。

活动三：气球能吹起来吗？

1.[PPT 12 出示] 气球能吹起来吗的实验特写图片。

2.教师出示问题：接下来，我们一起来做一个小游戏。请大家拿出准备好的矿泉水瓶和气球。把气球在矿泉水瓶口处套紧，试一试：用力吹气球，气球会鼓起来吗？

学生小组实验。

小组展示。

师生共同分析气球吹不大的原因。

3.学生小组交流如何使瓶内气球吹大。学生展示。

4.师生共同总结：因为空气占有一定的空间，所以气球吹不大；在饮料瓶壁上戳几个小洞，再吹气球可以将其吹大。

三、拓展活动-----找一找生活中空气占据空间的现象。

1.[PPT 17 出示] 利用注射器探究空气占据空间的实验特写图片。

2.动员与引导学生在生活中观察空气占据空间的现象。

【板书设计】

空气占据空间吗

              倒不进去的水

不湿的纸巾

           吹不大的气球                     空气占据空间

……

【记录表】