小学语文人教部编版 (五四制)五年级下册7* 猴王出世教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)五年级下册7* 猴王出世教案，共3页。教案主要包含了谈话导入，板书课题，了解大意，整体感知猴王形象，品味语言，深入感悟猴王形象，总结提升，等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点、难点
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
教学准备
教师准备：多媒体课件
学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。
课时安排：一课时
教学过程
一、谈话导入，板书课题。
1、播放《西游记》主题曲，大家对《西游记》故事都不陌生，这部作品塑造了许多人物形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？它给你留下了什么印象？用一个词概括。
2、今天我们就来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。
二、了解大意，整体感知猴王形象。
1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决）
2、根据文前“阅读提示”，明确问题。
课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
3、交流学习。
（1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。
（2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？
三、品味语言，深入感悟猴王形象。
（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。
1、a、出示句子：“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；”
①运用了排比的修辞手法。
②每句话都是三个字，前一个字是动词，后两个字是名词。
③这几个词全都是写石猴的动作，学生配上动作读一读，体会句子的节奏感。指导朗读。
b、出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；”
①运用了排比的修辞手法。
②前两个字都是一些动物，是哪些动物？（狼虫、虎豹、猕猿、獐鹿。）后面一个字是人和人之间的一些关系。
c、出示句子：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
①它们就像诗一样，对得非常整齐。师生对对子：
夜对——
宿对——
石崖之下对——
②带着古诗文的韵味读：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
③齐读。
d、师起头，学生接着读。
师读：那猴在山中，却会行走跳跃——
生接读：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
2、读到这儿，你又读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上写下批注。
（学生默读、批注、交流。）（自由、活泼、顽劣……）
3、小结：同学们，读了这段语言，我们眼前出现了一只自由活泼的石猴，吴承恩先生用的语言短促、跳跃、有节奏，谴词造句非常讲究。内容与语言高度融合，这就叫经典！
课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。
（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。
1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。
2、组织交流，引导品悟语言。
出示句子：“连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（1）抓住“瞑、蹲、纵、跳”等一系列动词，感悟石猴敏捷的身手，
（2）通过石猴的语言，感悟石猴敢作敢为，勇于担当。
过渡：有一位大师说，一流作品与二流作品之间的区别，往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言——短促、重复，文中还有几处，你读一读，再感受感受。如
A石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”
b石猴复瞑目蹲身，往里一跳，叫道“都随我进来！进来！”
c石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知起可-------何不拜我为王？”
四、总结提升，
1、上了这堂课，大家一定发现：读经典，不仅要读懂“写什么”更要去思考作者是“怎么写”的，因为——（课件出示）
生：（齐读）“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。愿同学们一生与经典相伴
2、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采。
郁均剑：五百年桑田沧海，顽石也长满青苔，长满青苔，只一颗心儿未死，向往着逍遥自在。哪怕是野火焚烧，哪怕是冰雪覆盖，依然是志向不改，依然是信念不衰，蹉跎了岁月，激荡着情怀，为什么，偏有这样的安排。
板书设计：
猴王出世
猴 顽皮可爱
人 敢作敢为
神 神通广大