小学人教版除法的初步认识教学设计

这是一份小学人教版除法的初步认识教学设计，共3页。教案主要包含了口算练习，谈话，出示情景图，课堂练习，小结反馈等内容，欢迎下载使用。
主备人
修改人
年级
二
学科
数学
（四）册 第（二）单元 第（2）课时
课题
除法
教学目标
知识技能
在具体情境中进一步体会除法的含义，让学生认识除号会读写除法算式。
数学思考
培养学生观察的方法 ，使学生理解除法的意义。
问题解决
激发学生学习的兴趣 。
情感态度
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点
认识除号，会读写除法算式，理解掌握除法算式表示的意义。
教学难点
进一步体会除法运算的含义。
教学环节
1、单元导入，明确目标。2、自学指导，合作探究。
3、大组汇报，教师点拨。4、变式练习，拓展提高。5、课堂小结，单元回归
学情分析
在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易到难的原则。解决问题是结合除法计算出现的。
教学准备
课件，圆片
教学程序
教学环节
师生活动与设计意图
修改建议
1、温故知新，明确任务；
2、指导学习，合作探究；
3、互动交流，主动建构；
4、变式练习，拓展提高；
5、学习小结，完善结构。
一、口算练习：
3×9= 4×7= （ ）四十二
6×6= 9×5= 八（ ）七十二
4×9= 8×6= （ ）六二十四
9×7= 8×7= 二（ ）十六
4×8= 3×7= 二四（ ）
（ ）八十一
二、谈话，出示情景图。
1、同学们，你们知道咱们国家的动物国宝是什么吗？（大熊猫）他们爱吃什么？（竹笋）你们知道的可真多！
2、大熊猫遇到了一道难题，你们愿意帮它解决吗？
3、看大屏幕，你们都看到了什么？（12个竹笋和4个盘子）
4、那你能提个数学问题吗？（12个竹笋放在4个盘子里。每盘放几个？）再请同学说一说。
5、那大熊猫又提出了什么问题呢？请同学读一读
（把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？）
6、请同学们想一想，你提的问题和大熊猫提出的问题有什么不一样？（平均分）那什么是平均分呢？请同学反复说。
7、现在，就请同学们用小棒代替竹笋，分一分。并思考问题：
（1）到底每盘应放几个？（2）可以怎样分竹笋？
8、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。
二、除法意义的学习
1、我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？
学生回答教师板书。
师：把12个竹笋，平均分成4份，每份是3.可以列成除法算式：
12 ÷ 4=3
除号
读作：12除以4等于3。
2、介绍除号的由来，说一说：12÷4表示什么？12表示什么？
4表示什么?3表示什么？
3、把12个竹笋，平均分成4份，每份是3。还可以怎么分？
把12个竹笋，平均分成3份，每份是4.
把12个竹笋，平均分成2份，每份是6.
把12个竹笋，平均分成6份，每份是2.
4、这四个算式有什么不同？
三、课堂练习
1. 读出下列除法算式，用生活中的事例说一说算式的意思。
8÷4＝2 9÷3＝3 15÷5＝3 16÷4＝4
2、 先圈一圈，再列式
把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（ ）条。
3、本节课你有什么收获呢？
四、小结反馈：
1、15÷5=（ ），读作：（ ）。
表示：把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。
2、把16平均分成4份，每份是（ ），写成除法算式是
（ ）
3、有9盘西瓜，每盘3块，一共有（ ）块西瓜。
4、把一些物体平均分成几份，求每一份的数，我们可以用（ ）法来解决。
5、
6、把18个 平均分，可以怎么分？用算式表示。
建议在教学中在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
教学效果
完成教学任务
作业分层
设计方案
写口算题卡
板书设计
除法

12 ÷ 4=3
除号
课后反思
学生通过操作进一步感受解决问题的过程，理解掌握除法算式表示的意义。