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高中美术人美版《绘画》第二课 天人合一 情景交融——中国山水画教学设计
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这是一份高中美术人美版《绘画》第二课 天人合一 情景交融——中国山水画教学设计，共9页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标分析，媒体分析，核心问题，教学环节，评价预设，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
本课是新课标绘画选修课程中的第一个单元模块，该模块的主题是中国人艺术的精华—中国画。作为开篇之课，目的在于让学生感受传统文化的博大精深，了解中国传统绘画的艺术特征。课程的第一部分是关于国画的基础知识介绍，了解中国画特有的绘画工具“文房四宝”以及专门的中国画颜料，初步探寻中国画丰富的表现手法和独特的表现形式，以及千百年来我国画家在实践中形成的审美理念。第二部分是山水画，第三部分是花鸟画，课标都从欣赏和试着绘画两方面指导学生学习。
分析了整个模块的教学内容后，由于国画中的精髓是整幅作品中的意境，而文人画又是最有代表性的一种画派，我结合对学生知识技能方面的要求以及各板块之间的关联，我将整个模块的教学内容进行了整合，决定这堂课的内容是中国文人画。通过自己创作一幅文人画来探讨文人画独特的视觉效果所传达的意境。
中国文人画是中国封建社会中文人、士大夫这类学养深厚之人所作，集诗书画印为一体的综合性艺术，是画家多方面文化素养的集合的展现。文人画是中国绘画大范围中山水，花鸟，人物的一个交集。他们通常借描绘目之所及的自然景物写心灵感受，重视意境氛围的表现。用单纯的墨彩概括绚丽的自然，透露出浓浓禅意生活，正直大气的骨风，以及文质彬彬的浪漫。画面中带有浓厚的文人情趣和哲学态度，强调神韵，中得心源，外师造化，天人合一，借物抒情。通过探讨文人画中意境是如何体现的，让学生体会写意画的内涵并联系生活实际绘画最为合适。
【学情分析】
学生心理分析：作为炎黄子孙，同学们对于中国画是有一个起码的了解和认识的，骨子里就有这样的审美理念。但中国画历史悠久，文化内涵深刻，不乏有些同学望而生畏，不喜欢这样抽象的中国画，对具象的油画或者是卡通的动漫更感兴趣。所以老师在激发学生的学习兴趣上尤为重要。
学生基础分析：高二的学生有一定的文学底蕴，通过前两次国画技法课的学习，对自己的民族绘画有所了解，具备了基础分析美学技法的能力。由于高中阶段美术课课时原因，学生能画画的时间不多，能把自己的感受透过载体倾注于画面中，并配以诗句升华画面意境对于学生会是一个挑战。能通过自己的画面较准确、专业的归纳总结意境的营造方式，对于学生来说，更是审美能力的历练。
【教学目标分析】
1、能亲手去完成一幅表现荷花题材的作品，并整合语文学科中的诗句升华画面的意境。通过经典的文人画作品欣赏，明白文人画出现的背景，和它独特的艺术形式和美感，升华创作作品的感受。
2、在学生讨论活动中，去体会文人画意境与诗的关联。引导学生注意画面构成与哲学的关联。能静下心来观察生活，热爱生活，树立健康的审美情趣，体会能体会画家融入其中的精神气质，理解画家的心境。为我国优秀的传统文化感到自豪。
【媒体分析】
多媒体课件： PPT 展示视频和画家名作，解决问题时适当辅助，出示学生创作作品的辅助图片
黑板：板书核心问题和学生解决问题时的各种想法，反思提升时学生活动总结和老师补充，老师范画，学生创作的作品评价的相关内容。
实物展板或者投影：展示学生作品
笔墨纸砚：教师示范作品
【核心问题】
1.核心问题：画一幅荷花文人画，谈自己是如何体现意境的。
2.设计分析：中炼过程。要在短时间让学生被那动人的艺术魅力所吸引，乐于进行更深层次的了解和学习，我研读了本阶段教材内容和教学目标，通过对学校校本文化国画的学习目的在于让学生感受祖国传统文化之博大精深，了解中国传统绘画的艺术特征。而国画的学习本是一个系统而漫长的自我修的厘清的学习。从激发学生兴趣入手，对教材内容进行了整合取舍。选取了中国画中集大成者---文人画。
为了更好地让同学们了解文人画内涵，我在本课中以小代面。从学生活动入手，并通过整合学生对语文，音乐等其他学科的缄默知识，努力营造一种意境的氛围。让学生先创作，以兴趣为主激发学生的求知欲望及潜能。使学生能结合生活中实际感受创作一幅荷花“文人画”，用自己的亲身体验以“荷花”为脉络体会文人画中的意境是如何营造的。再在老师的引导下，归纳文人画通常“借物抒情”，注重笔墨情趣和画面品味，画面中常常透露出中国朴素的哲学影子。文人们通过“画中有诗，诗中有画”升华画面主题。最后去欣赏历代文人画名作，加深鉴赏认识。于是设立本课的核心问题是“画一幅荷花文人画，谈谈你是如何体现意境的。”
整节课按照核心问题教学的四环节展开：
提出问题环节：营造情景，提出核心问题：请同学们画一幅意蕴生动，以荷花为题的文人画。
解决问题环节：同学们联系自身的感受大胆创作，并交流，谈谈自己是如何构思创作。画面中的意境如何体现，并能大胆的提出欣赏的佐证美术知识点。
反思提升环节：引导学生梳理作品中意境是如何体现的，归纳知识点。
运用反馈环节：展示历代文人画名作，请同学们再次体会意境是如何表达的。
教学实施设计
【教学环节】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
提出问题
（5分钟）
播放视频，营造情景
提出核心问题：画一幅荷花文人画，谈自己是如何体现意境的.
观看视频，
引起兴趣
领会问题
进入创作
播放关于“荷”的水墨动画，营造情景，引导学生回忆前两次课的写意技法知识。在轻松愉快氛围中进入文人画的创作。
解决问题
(15分钟)
活动一：学生创作，老师巡查指导。
活动二：学生交流。谈谈自己的构思以及画中意境是如何体现的。
记录学生回答的知识点
墨色的浓淡干湿，笔法的繁简虚实以及构图中的疏密（“留白” 、诗句的位置）等去营造。
学生动手实践，自由创作。
学生根据自己的感受创作，并谈谈创作构思
启发学生创造表现，并对于学生作品开展互评式参观。谈谈自己创作时的想法及如何在画面中营造出自己感受的。增强学生对创作的自信心与评价能力。
反思提升（10分钟）
老师出示范画。共同探究文人画中是如何体现意境的。
老师在学生的评述基础上归纳提升不同的意境的画面构成的墨色的浓淡干湿，笔法的繁简虚实，构图的疏密等均是各种矛盾的组合--“对比”和“统一”所形成的和谐美。“借物抒情”和“诗中有画，画中有诗”
学生随教师的讲解提升，梳理文人画的知识点.探讨体会画面中的意境展现。
通过将学生在解决问题活动中的信息进行概括提炼，形成美学知识点，并示范创作过程升化学生体验。
运用反馈（10分钟）
老师引导欣赏徐渭的《墨葡萄图》，学生自己谈，写对郑板桥《竹石》的欣赏感悟。
欣赏作品，感受笔墨情趣。并体会名作的意境展现。
深化学生感悟，学生的身体活动体验和思维活动体验由理论到实践，由缄默到显性，逐渐开展形成高潮，有利于学生体验向深度发展。
【评价预设】
本节课课堂教师评价及学生评价始终围绕核心问题展开。
在核心问题引入时，通过播放水墨动画，引起学生对于写意画的兴趣和知识的回忆。
在解决问题时，对学生作品是否蕴含浓浓意境，是否具备必备的美学知识点进行评价。
反思提升中，对归纳构成文人画意境的要素进行评价
运用反馈时，对学生是否理解文人画和抓住文人画欣赏的知识点进行评价
【流程图】
开始
播放视频
创设问题情境，提出核心问题
播放音乐
巡视、指导
学生创作
展板展示
展示、交流
展示作品、探讨交流
展板展示
归纳要点、反思提升
引导、归纳
课件图片
欣赏、评析
欣赏名作，品味意境
结束
【板书设计】 天人合一 借物抒情
---- 中国文人画
核心问题：画一幅荷花文人画，谈谈你是如何体现意境的。
预设：
学生感受 老师总结
借物抒情
诗中有画，画中有诗 画法
某 墨色的浓淡干湿对比
种 笔法的繁简虚实对比 各种视觉矛盾的对比
意 构图中的疏密对比 和统一，形成了画面
境 “留白” 、诗句的位置 层次丰富的和谐美
【反思判断】
这节课以核心问题贯穿教学始终，让学生在画、说、看的活动中去体验文人画画面意境的营造。其体验过程先通过以“荷花”为题的水墨动画创造情景，让学生回忆起以往对荷花的观察和画国画的感受。激发学生兴趣创作文人画，再讨论总结自己怎么通过荷花融合自己的感受营造意境的。并欣赏老师的作品和徐渭的名作。由浅入深，由表入里，层层递进扫清障碍，帮助学生反思提升，从而将学生的体验导向深入。这个班的学生是高二的理科班，班上没有一个同学是学习专业美术的，所以大家几乎没有一点基础。通过四次课的课堂基础技法练习，在这节课中学生的创作，学生的激情和感受深深的打动了我，也打动了在场的同学和老师，充分体现了学生确实是融入了整个课堂，获得了深度体验的。最后为了拓宽学生创作思维，学习大师创作手法。我结合核心问题选择了郑板桥的《竹石》来让学生欣赏，谈谈画家是如何表现意境的。
在课后作业检测中发现，92%的同学能深刻体验文人画创作效果的要素，结构。画面意境营造与诗的关联。自己会有强烈的主观感受产生鲜明的欣赏观点，能谈出画家营造画面意境的方法。 更有甚者其中有36.5%的同学还能将自己的情感共鸣诉诸于笔端，文辞优美，观点独特，真是难能可贵。有8%的同学能体验文人画创作效果的要素，结构。画面意境营造与诗的关联。自己虽然有强烈的主观感受产生鲜明的欣赏观点。但还是不能上升到理论的高度谈出画家营造画面意境的方法，还需多加欣赏练习。经过这次作业检测，我惊喜的发现所有的同学都有自己的感受和观点，不盲从，D等级的人是零个，展现了很好的艺术修养和品质。只是每个同学平时积累的程度不一，从专业的角度分析的把握力度也不一样，在今后的学习中还要多加练习和鉴赏。事实上，从学生的课堂表现和课后作业中，均能发现学生通过深度体验对文人画生了更为浓厚的兴趣，其感悟能力也得以提升。很好的完成了结果性目标和体验性目标，兴趣得到了提升，思维得到了拓展。
通过课后分析学生体验性目标达成情况、阅读学生上课感受、观看视频资料和反思多次试讲，以及许多老师和专家一起探讨后的情况，我认为这节课有以下地方可以进行反馈调整。
许多老师和专家都提到了一个共同的问题，即教师的课堂评价。这堂课的课堂评价预设准备的比较充分，在教学的环节中，我设计了学生自评，学生互评，老师评价层层深入的递进环节。学生对于结果性目标完成的很好，很多画作和感受让现场的同学和老师很感动，自我评述完成的较好，开拓了大家的思维。但由于课堂上的一些突发状况，我对于学生的评述评价的不够完整，没有很好的激发学生的兴趣和自豪感。对于课堂新因素的现场生成不够，我想这与未充分发挥课堂评价功能的激励性、专业性、开放性有关。通过这次上课，我明白课堂评价不仅仅是预设的实现，更是精彩的生成。以后的课堂中要调整自己对于评价预设的认识、调整教学评价的方式、合理发挥教学评价的各项功能，更好地推动教学。
文人画是一个很大的题材，是美学，哲学，文学等知识的集大成者，历朝历代均出现了许多的佳作。为了上好这堂课，我以小代面，选择“荷花”这一生活中常见的花卉为题让学生创作，抒发情感，理解其内涵。但最后的运用反馈环节我选择了徐渭的《墨葡萄图》，是很具代表性的。在同学们画并评述了文人画后，加深思考和开拓眼界。
但是课程实施以后，我觉得学生活动和运用反馈就分成了两部分。我应该也选择一幅“荷花”题材的名作带给同学们欣赏或许更能加深同学们的思考，整堂课的整体性更强。
【信息设计】：课后共搜集学生运用反馈检查题47份。以下是资料收集情况：
课后收集评课资料、课堂视频进行反馈调整。
川大附中“核心问题教学”目标达成点检测表
检测统计
（学生总人数：47人）
分数等级
人数
比例
A
17
36.5%
B
26
55.5%
C
4
8%
D
0
0%
基本
信息
执教教师
何依芹
学 科
美术
年 级
高二
上课时间
2015年 4 月 15日 第6节
课题名称
天人合一 借物抒情------中国文人画
核心
问题
画一幅荷花文人画，谈自己是如何体现意境的。
教学
目标
结果性
目标
1、能亲手去完成一幅表现荷花题材的作品。
2. 能整合语文学科中的诗句升华画面的意境。
体验性
目标
1、在学生讨论活动中，去体会文人画意境与诗的关联。
2. 引导学生注意画面构成与哲学的关联。
3. 通过经典的文人画作品欣赏，明白文人画出现的背景，和它独特的艺术形式和美感。
4.. 能静下心来观察生活，热爱生活，树立健康的审美情趣，体会画家融入其中的精神气质，理解画家的心境。为我国优秀的传统文化感到自豪。
检测点
学生是否体验到文人画意境的营造，以及与诗的关联。
检测工具（题）
请同学们以《竹石》为题，谈谈画家是如何表现意境的。
检测
统计
（学生总人数： 40人）
分类等级
分类标准
学生
人数
所占百分比
A
能深刻体验文人画创作效果的要素，结构。画面意境营造与诗的关联。自己会有强烈的主观感受产生鲜明的欣赏观点，并能用优美的词句谈出画家营造画面意境的两点或者更多的方法.
17
36.5%
B
能完全体验文人画创作效果的要素，结构。画面意境营造与诗的关联。自己会有强烈的主观感受产生鲜明的欣赏观点，并能用合适的词句谈出画家营造画面意境的某种方法。.
26
55.5%
C
能部分体验文人画创作效果的要素，结构。画面意境营造与诗的关联。自己会有强烈的主观感受产生鲜明的欣赏观点。但没有谈出画家营造画面意境的方法。
4
8%
D
能尽量体验文人画创作效果的要素，结构。画面意境营造与诗的关联。自己对画面没有强烈的主观感受和欣赏观点，不能谈出画家营造画面意境的方法。.
0
0%
检测
分析
（可附页）
这节课以核心问题贯穿教学始终，让学生在画、说、看的活动中去体验文人画画面意境的营造。其体验过程先通过以“荷花”为题的水墨动画创造情景，让学生回忆起以往对荷花的观察和画国画的感受。激发学生兴趣创作文人画，再讨论总结自己怎么通过荷花融合自己的感受营造意境的。并欣赏老师的作品和徐渭的名作。由浅入深，由表入里，层层递进扫清障碍，帮助学生反思提升，从而将学生的体验导向深入。这节课学生的创作打动了我，也打动了在场的同学和老师，充分体现了学生确实是融入了整个课堂，获得了深度体验。为了拓宽学生创作思维，学习大师创作手法。我结合核心问题选择了郑板桥的《竹石》来让学生欣赏，谈谈画家是如何表现意境的。
在课后作业检测中发现，92%的同学能深刻体验文人画创作效果的要素，结构。画面意境营造与诗的关联。自己会有强烈的主观感受产生鲜明的欣赏观点，能谈出画家营造画面意境的方法。 更有甚者其中有36.5%的同学还能将自己的情感共鸣诉诸于笔端，文辞优美，观点独特，真是难能可贵。有8%的同学能体验文人画创作效果的要素，结构。画面意境营造与诗的关联。自己虽然有强烈的主观感受产生鲜明的欣赏观点。但还是不能上升到理论的高度谈出画家营造画面意境的方法，还需多加欣赏练习。经过这次作业检测，我惊喜的发现所有的同学都有自己的感受和观点，不盲从，D等级的人是零个，展现了很好的艺术修养和品质。从这节课的学生的课堂表现和课后作业都能看出学生通过深度体验对文人画有着更为浓厚的兴趣，感悟能力也得到了提升。只是每个同学平时积累的程度不一，从专业的角度分析的把握力度也不一样，在今后的学习中还要多加练习和鉴赏。
学生深度体验典型实例
（可附页）
学生示例一：
其余示例见纸质文档
【教材分析】
本课是新课标绘画选修课程中的第一个单元模块，该模块的主题是中国人艺术的精华—中国画。作为开篇之课，目的在于让学生感受传统文化的博大精深，了解中国传统绘画的艺术特征。课程的第一部分是关于国画的基础知识介绍，了解中国画特有的绘画工具“文房四宝”以及专门的中国画颜料，初步探寻中国画丰富的表现手法和独特的表现形式，以及千百年来我国画家在实践中形成的审美理念。第二部分是山水画，第三部分是花鸟画，课标都从欣赏和试着绘画两方面指导学生学习。
分析了整个模块的教学内容后，由于国画中的精髓是整幅作品中的意境，而文人画又是最有代表性的一种画派，我结合对学生知识技能方面的要求以及各板块之间的关联，我将整个模块的教学内容进行了整合，决定这堂课的内容是中国文人画。通过自己创作一幅文人画来探讨文人画独特的视觉效果所传达的意境。
中国文人画是中国封建社会中文人、士大夫这类学养深厚之人所作，集诗书画印为一体的综合性艺术，是画家多方面文化素养的集合的展现。文人画是中国绘画大范围中山水，花鸟，人物的一个交集。他们通常借描绘目之所及的自然景物写心灵感受，重视意境氛围的表现。用单纯的墨彩概括绚丽的自然，透露出浓浓禅意生活，正直大气的骨风，以及文质彬彬的浪漫。画面中带有浓厚的文人情趣和哲学态度，强调神韵，中得心源，外师造化，天人合一，借物抒情。通过探讨文人画中意境是如何体现的，让学生体会写意画的内涵并联系生活实际绘画最为合适。
【学情分析】
学生心理分析：作为炎黄子孙，同学们对于中国画是有一个起码的了解和认识的，骨子里就有这样的审美理念。但中国画历史悠久，文化内涵深刻，不乏有些同学望而生畏，不喜欢这样抽象的中国画，对具象的油画或者是卡通的动漫更感兴趣。所以老师在激发学生的学习兴趣上尤为重要。
学生基础分析：高二的学生有一定的文学底蕴，通过前两次国画技法课的学习，对自己的民族绘画有所了解，具备了基础分析美学技法的能力。由于高中阶段美术课课时原因，学生能画画的时间不多，能把自己的感受透过载体倾注于画面中，并配以诗句升华画面意境对于学生会是一个挑战。能通过自己的画面较准确、专业的归纳总结意境的营造方式，对于学生来说，更是审美能力的历练。
【教学目标分析】
1、能亲手去完成一幅表现荷花题材的作品，并整合语文学科中的诗句升华画面的意境。通过经典的文人画作品欣赏，明白文人画出现的背景，和它独特的艺术形式和美感，升华创作作品的感受。
2、在学生讨论活动中，去体会文人画意境与诗的关联。引导学生注意画面构成与哲学的关联。能静下心来观察生活，热爱生活，树立健康的审美情趣，体会能体会画家融入其中的精神气质，理解画家的心境。为我国优秀的传统文化感到自豪。
【媒体分析】
多媒体课件： PPT 展示视频和画家名作，解决问题时适当辅助，出示学生创作作品的辅助图片
黑板：板书核心问题和学生解决问题时的各种想法，反思提升时学生活动总结和老师补充，老师范画，学生创作的作品评价的相关内容。
实物展板或者投影：展示学生作品
笔墨纸砚：教师示范作品
【核心问题】
1.核心问题：画一幅荷花文人画，谈自己是如何体现意境的。
2.设计分析：中炼过程。要在短时间让学生被那动人的艺术魅力所吸引，乐于进行更深层次的了解和学习，我研读了本阶段教材内容和教学目标，通过对学校校本文化国画的学习目的在于让学生感受祖国传统文化之博大精深，了解中国传统绘画的艺术特征。而国画的学习本是一个系统而漫长的自我修的厘清的学习。从激发学生兴趣入手，对教材内容进行了整合取舍。选取了中国画中集大成者---文人画。
为了更好地让同学们了解文人画内涵，我在本课中以小代面。从学生活动入手，并通过整合学生对语文，音乐等其他学科的缄默知识，努力营造一种意境的氛围。让学生先创作，以兴趣为主激发学生的求知欲望及潜能。使学生能结合生活中实际感受创作一幅荷花“文人画”，用自己的亲身体验以“荷花”为脉络体会文人画中的意境是如何营造的。再在老师的引导下，归纳文人画通常“借物抒情”，注重笔墨情趣和画面品味，画面中常常透露出中国朴素的哲学影子。文人们通过“画中有诗，诗中有画”升华画面主题。最后去欣赏历代文人画名作，加深鉴赏认识。于是设立本课的核心问题是“画一幅荷花文人画，谈谈你是如何体现意境的。”
整节课按照核心问题教学的四环节展开：
提出问题环节：营造情景，提出核心问题：请同学们画一幅意蕴生动，以荷花为题的文人画。
解决问题环节：同学们联系自身的感受大胆创作，并交流，谈谈自己是如何构思创作。画面中的意境如何体现，并能大胆的提出欣赏的佐证美术知识点。
反思提升环节：引导学生梳理作品中意境是如何体现的，归纳知识点。
运用反馈环节：展示历代文人画名作，请同学们再次体会意境是如何表达的。
教学实施设计
【教学环节】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
提出问题
（5分钟）
播放视频，营造情景
提出核心问题：画一幅荷花文人画，谈自己是如何体现意境的.
观看视频，
引起兴趣
领会问题
进入创作
播放关于“荷”的水墨动画，营造情景，引导学生回忆前两次课的写意技法知识。在轻松愉快氛围中进入文人画的创作。
解决问题
(15分钟)
活动一：学生创作，老师巡查指导。
活动二：学生交流。谈谈自己的构思以及画中意境是如何体现的。
记录学生回答的知识点
墨色的浓淡干湿，笔法的繁简虚实以及构图中的疏密（“留白” 、诗句的位置）等去营造。
学生动手实践，自由创作。
学生根据自己的感受创作，并谈谈创作构思
启发学生创造表现，并对于学生作品开展互评式参观。谈谈自己创作时的想法及如何在画面中营造出自己感受的。增强学生对创作的自信心与评价能力。
反思提升（10分钟）
老师出示范画。共同探究文人画中是如何体现意境的。
老师在学生的评述基础上归纳提升不同的意境的画面构成的墨色的浓淡干湿，笔法的繁简虚实，构图的疏密等均是各种矛盾的组合--“对比”和“统一”所形成的和谐美。“借物抒情”和“诗中有画，画中有诗”
学生随教师的讲解提升，梳理文人画的知识点.探讨体会画面中的意境展现。
通过将学生在解决问题活动中的信息进行概括提炼，形成美学知识点，并示范创作过程升化学生体验。
运用反馈（10分钟）
老师引导欣赏徐渭的《墨葡萄图》，学生自己谈，写对郑板桥《竹石》的欣赏感悟。
欣赏作品，感受笔墨情趣。并体会名作的意境展现。
深化学生感悟，学生的身体活动体验和思维活动体验由理论到实践，由缄默到显性，逐渐开展形成高潮，有利于学生体验向深度发展。
【评价预设】
本节课课堂教师评价及学生评价始终围绕核心问题展开。
在核心问题引入时，通过播放水墨动画，引起学生对于写意画的兴趣和知识的回忆。
在解决问题时，对学生作品是否蕴含浓浓意境，是否具备必备的美学知识点进行评价。
反思提升中，对归纳构成文人画意境的要素进行评价
运用反馈时，对学生是否理解文人画和抓住文人画欣赏的知识点进行评价
【流程图】
开始
播放视频
创设问题情境，提出核心问题
播放音乐
巡视、指导
学生创作
展板展示
展示、交流
展示作品、探讨交流
展板展示
归纳要点、反思提升
引导、归纳
课件图片
欣赏、评析
欣赏名作，品味意境
结束
【板书设计】 天人合一 借物抒情
---- 中国文人画
核心问题：画一幅荷花文人画，谈谈你是如何体现意境的。
预设：
学生感受 老师总结
借物抒情
诗中有画，画中有诗 画法
某 墨色的浓淡干湿对比
种 笔法的繁简虚实对比 各种视觉矛盾的对比
意 构图中的疏密对比 和统一，形成了画面
境 “留白” 、诗句的位置 层次丰富的和谐美
【反思判断】
这节课以核心问题贯穿教学始终，让学生在画、说、看的活动中去体验文人画画面意境的营造。其体验过程先通过以“荷花”为题的水墨动画创造情景，让学生回忆起以往对荷花的观察和画国画的感受。激发学生兴趣创作文人画，再讨论总结自己怎么通过荷花融合自己的感受营造意境的。并欣赏老师的作品和徐渭的名作。由浅入深，由表入里，层层递进扫清障碍，帮助学生反思提升，从而将学生的体验导向深入。这个班的学生是高二的理科班，班上没有一个同学是学习专业美术的，所以大家几乎没有一点基础。通过四次课的课堂基础技法练习，在这节课中学生的创作，学生的激情和感受深深的打动了我，也打动了在场的同学和老师，充分体现了学生确实是融入了整个课堂，获得了深度体验的。最后为了拓宽学生创作思维，学习大师创作手法。我结合核心问题选择了郑板桥的《竹石》来让学生欣赏，谈谈画家是如何表现意境的。
在课后作业检测中发现，92%的同学能深刻体验文人画创作效果的要素，结构。画面意境营造与诗的关联。自己会有强烈的主观感受产生鲜明的欣赏观点，能谈出画家营造画面意境的方法。 更有甚者其中有36.5%的同学还能将自己的情感共鸣诉诸于笔端，文辞优美，观点独特，真是难能可贵。有8%的同学能体验文人画创作效果的要素，结构。画面意境营造与诗的关联。自己虽然有强烈的主观感受产生鲜明的欣赏观点。但还是不能上升到理论的高度谈出画家营造画面意境的方法，还需多加欣赏练习。经过这次作业检测，我惊喜的发现所有的同学都有自己的感受和观点，不盲从，D等级的人是零个，展现了很好的艺术修养和品质。只是每个同学平时积累的程度不一，从专业的角度分析的把握力度也不一样，在今后的学习中还要多加练习和鉴赏。事实上，从学生的课堂表现和课后作业中，均能发现学生通过深度体验对文人画生了更为浓厚的兴趣，其感悟能力也得以提升。很好的完成了结果性目标和体验性目标，兴趣得到了提升，思维得到了拓展。
通过课后分析学生体验性目标达成情况、阅读学生上课感受、观看视频资料和反思多次试讲，以及许多老师和专家一起探讨后的情况，我认为这节课有以下地方可以进行反馈调整。
许多老师和专家都提到了一个共同的问题，即教师的课堂评价。这堂课的课堂评价预设准备的比较充分，在教学的环节中，我设计了学生自评，学生互评，老师评价层层深入的递进环节。学生对于结果性目标完成的很好，很多画作和感受让现场的同学和老师很感动，自我评述完成的较好，开拓了大家的思维。但由于课堂上的一些突发状况，我对于学生的评述评价的不够完整，没有很好的激发学生的兴趣和自豪感。对于课堂新因素的现场生成不够，我想这与未充分发挥课堂评价功能的激励性、专业性、开放性有关。通过这次上课，我明白课堂评价不仅仅是预设的实现，更是精彩的生成。以后的课堂中要调整自己对于评价预设的认识、调整教学评价的方式、合理发挥教学评价的各项功能，更好地推动教学。
文人画是一个很大的题材，是美学，哲学，文学等知识的集大成者，历朝历代均出现了许多的佳作。为了上好这堂课，我以小代面，选择“荷花”这一生活中常见的花卉为题让学生创作，抒发情感，理解其内涵。但最后的运用反馈环节我选择了徐渭的《墨葡萄图》，是很具代表性的。在同学们画并评述了文人画后，加深思考和开拓眼界。
但是课程实施以后，我觉得学生活动和运用反馈就分成了两部分。我应该也选择一幅“荷花”题材的名作带给同学们欣赏或许更能加深同学们的思考，整堂课的整体性更强。
【信息设计】：课后共搜集学生运用反馈检查题47份。以下是资料收集情况：
课后收集评课资料、课堂视频进行反馈调整。
川大附中“核心问题教学”目标达成点检测表
检测统计
（学生总人数：47人）
分数等级
人数
比例
A
17
36.5%
B
26
55.5%
C
4
8%
D
0
0%
基本
信息
执教教师
何依芹
学 科
美术
年 级
高二
上课时间
2015年 4 月 15日 第6节
课题名称
天人合一 借物抒情------中国文人画
核心
问题
画一幅荷花文人画，谈自己是如何体现意境的。
教学
目标
结果性
目标
1、能亲手去完成一幅表现荷花题材的作品。
2. 能整合语文学科中的诗句升华画面的意境。
体验性
目标
1、在学生讨论活动中，去体会文人画意境与诗的关联。
2. 引导学生注意画面构成与哲学的关联。
3. 通过经典的文人画作品欣赏，明白文人画出现的背景，和它独特的艺术形式和美感。
4.. 能静下心来观察生活，热爱生活，树立健康的审美情趣，体会画家融入其中的精神气质，理解画家的心境。为我国优秀的传统文化感到自豪。
检测点
学生是否体验到文人画意境的营造，以及与诗的关联。
检测工具（题）
请同学们以《竹石》为题，谈谈画家是如何表现意境的。
检测
统计
（学生总人数： 40人）
分类等级
分类标准
学生
人数
所占百分比
A
能深刻体验文人画创作效果的要素，结构。画面意境营造与诗的关联。自己会有强烈的主观感受产生鲜明的欣赏观点，并能用优美的词句谈出画家营造画面意境的两点或者更多的方法.
17
36.5%
B
能完全体验文人画创作效果的要素，结构。画面意境营造与诗的关联。自己会有强烈的主观感受产生鲜明的欣赏观点，并能用合适的词句谈出画家营造画面意境的某种方法。.
26
55.5%
C
能部分体验文人画创作效果的要素，结构。画面意境营造与诗的关联。自己会有强烈的主观感受产生鲜明的欣赏观点。但没有谈出画家营造画面意境的方法。
4
8%
D
能尽量体验文人画创作效果的要素，结构。画面意境营造与诗的关联。自己对画面没有强烈的主观感受和欣赏观点，不能谈出画家营造画面意境的方法。.
0
0%
检测
分析
（可附页）
这节课以核心问题贯穿教学始终，让学生在画、说、看的活动中去体验文人画画面意境的营造。其体验过程先通过以“荷花”为题的水墨动画创造情景，让学生回忆起以往对荷花的观察和画国画的感受。激发学生兴趣创作文人画，再讨论总结自己怎么通过荷花融合自己的感受营造意境的。并欣赏老师的作品和徐渭的名作。由浅入深，由表入里，层层递进扫清障碍，帮助学生反思提升，从而将学生的体验导向深入。这节课学生的创作打动了我，也打动了在场的同学和老师，充分体现了学生确实是融入了整个课堂，获得了深度体验。为了拓宽学生创作思维，学习大师创作手法。我结合核心问题选择了郑板桥的《竹石》来让学生欣赏，谈谈画家是如何表现意境的。
在课后作业检测中发现，92%的同学能深刻体验文人画创作效果的要素，结构。画面意境营造与诗的关联。自己会有强烈的主观感受产生鲜明的欣赏观点，能谈出画家营造画面意境的方法。 更有甚者其中有36.5%的同学还能将自己的情感共鸣诉诸于笔端，文辞优美，观点独特，真是难能可贵。有8%的同学能体验文人画创作效果的要素，结构。画面意境营造与诗的关联。自己虽然有强烈的主观感受产生鲜明的欣赏观点。但还是不能上升到理论的高度谈出画家营造画面意境的方法，还需多加欣赏练习。经过这次作业检测，我惊喜的发现所有的同学都有自己的感受和观点，不盲从，D等级的人是零个，展现了很好的艺术修养和品质。从这节课的学生的课堂表现和课后作业都能看出学生通过深度体验对文人画有着更为浓厚的兴趣，感悟能力也得到了提升。只是每个同学平时积累的程度不一，从专业的角度分析的把握力度也不一样，在今后的学习中还要多加练习和鉴赏。
学生深度体验典型实例
（可附页）
学生示例一：
其余示例见纸质文档
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