高中美术人美版《绘画》第十课 幽默夸张 生动可爱——卡通形象设计教案

这是一份高中美术人美版《绘画》第十课 幽默夸张 生动可爱——卡通形象设计教案，共6页。教案主要包含了兴趣导入，拓展，小结等内容，欢迎下载使用。

美术教学进入“核心素养”时期，以学生为本，专家尹少淳等为美术老师明提出了五个美术核心素养，图像识读、审美判断、创意实践、美术表现和文化理解，《卡通形象赏析》这课我主要注重卡通形象的审美判断和卡通文化理解；《卡通形象赏析》这课是高中美术绘画模块中第十课中的第一课时，在学生开展绘画设计卡通形象前，对学生上一节卡通的欣赏课可以加深加强学生对卡通作品的认识。高中阶段对"欣赏评述"课的要求是学生能"对美术作品和美术现象进行一定的评述"。"欣赏-评述"是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。本课通过学生探究，自主，合作的欣赏评述大师的卡通形象，从时代背景去理解中国和国外不同时期卡通的艺术风格，同时对卡通艺术提出自己的看法，提升学生的素养，同时为学生能更好的在后面的课上进行卡通的创作和设计打下基础。
学生分析：
高中学生对卡通的兴趣很浓，卡通伴随着他们成长，学生对卡通非常的了解，有部分学生完全超越了老师的卡通知识面，高中生语言表达和分析问题的能力比较强，所以本节课以生为本，学生分组分析和交流卡通，教师倾听他们的观点。同时日本卡通注重创作和出于商业目的对他们有很强的吸引力，这节课我还希望学生能够更关注中国卡通，更理性的来看待世界卡通艺术；激励学生不仅做一个欣赏者，更要做一个原创者。

教学目标：
知识与技能：欣赏与评述中国孙悟空的形象，探究卡通的艺术处理手法，通过分析中国各个时期孙悟空形象的艺术风格，明白中国卡通有着自己鲜明的民主特色，学生能结合已有的经验，分析国内外卡通的特点和发展。
过程与方法：学生通过合作讨论分析中国各个时期孙悟空形象的艺术风格，理解中国卡通艺术的发展和民族特色，通过学生的发言交流，让学生对国内外卡通艺术有更深和更广的认识，在以后的生活中对卡通能更好的去审美。从而提升学生对美术作品的图像识读、文化理解和审美判断的素养。
情感、态度和价值观：
学生通过分析中国各个时期孙悟空形象的艺术风格，认识中国卡通在不断的探究和创新，中国卡通艺术是植根于传统之中，得到充分的滋养和生成的艺术花朵，有自己鲜明的民族特点，提升学生对民族卡通艺术的热爱和卡通文化理解能力。学生通过探究和交流国内外卡通艺术的发展趋势，让学生能够很好的看待国内和国外的卡通艺术风格和差异，激励学生在将来的生活中能更理性的看待各国卡通，提升学生的审美判断素养，
教学重点：
学生通过欣赏和分析中国各个时期孙悟空卡通形象的艺术风格，理解中国卡通艺术有着自己鲜明的民主特色，体会中国卡通的艺术魅力。
教学难点：
学生能结合时代背景去分析卡通形象，能从文化的角度去关注卡通艺术。
教学准备：
教师：教科书、教学课件，剪刀，彩色卡纸等。
学生：签字笔
设计思路：
《大闹天空》孙悟空形象分析——中国各时期孙悟空分析——国内外卡通艺术鉴赏——国外孙悟空欣赏——学生对孙悟空形象创意尝试（孙悟空卡通形象是永久话题）
教学过程：
课题
卡通形象赏析
课型
欣赏.评述
教材版本
人民美术出版社
课时
(卡通形象设计共4课时)
第一课时
教学对象
高一年级
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
准备与组织
组织教学（教师指导学生入座）
教师：我知道大家对卡通都很有兴趣，卡通一直伴随着你们成长，带给你们欢乐，你们心目中最喜欢哪一个卡通形象呢？
学生围座
随意说出自己喜欢的卡通形象
带动课前氛围
一、兴趣导入
师：今天这节课我给大家带来一个中国著名同时影响世界的卡通形象，请大家看视频
播放《大闹天空》孙悟空片断（动画片的音乐是京剧）
学生欣赏
由《大闹天空》孙悟空进入本课，学生对孙悟空形象是有兴趣的。
二、
探究活动1
分析《大闹天空》孙悟空形象的艺术处理及手法？
教师：这就是由万籁鸣（世界动画大师，艺术大师）导演，由张光宇、严定宪原创的孙悟空形象
出示课题：《卡通形象鉴赏——孙悟空》
提问：
对比猿猴与卡通孙悟空，艺术家经过了哪些艺术处理？运用了怎样的艺术处理手法？
老师适当引导几位同学
老师简单的小结：
采取了简化，夸张，变形，拟人等艺术处理手法。万籁鸣塑造了忠诚、正直、活泼、善良、幽默、乐观、勇敢等性格的孙悟空卡通形象。
学生欣赏、思考，同桌讨论探究老师提出的问题
《大闹天空》孙悟空形象与生活中的猿猴都不一样，头部、面部、手足、身形、道具和色彩等，还能和人一样的说话等
采取了简化，夸张，变形，拟人等艺术处理手法。
小学和初中都有学生已经学习过卡通课程，这个问题对他们来说是很容易的，
问题没浅入深
三、
探究活动2
中国各个时期孙悟空形象的艺术风格
师：孙悟空形象最受我国人民的喜爱，随
着时代的不断发展，我国的艺术家不
断地探索，孙悟空这一形象的设计在
不断的变化和创新。
师：播放7部动画片中的孙悟空形象
《铁扇公主》1941年 导演: 万籁鸣 / 万古蟾
《猪八戒吃西瓜》（1958 年）导演：万古蟾
《火焰山》（1958 年） 导演：靳夕
《大闹天宫》1961年 导演：万籁鸣
《西游记》1999年 导演：赵化勇
《王者荣耀》2015 开发：腾讯游戏天美工作室
《大圣归来》2015年 导演：田晓鹏
师：分组讨论，从时代背景去分析每部动画片中的孙悟空形象的艺术风格？是什么原因？（每组分析一个时期的孙悟空卡通形象，其中两份学习单如下）
从时代背景去分析每部动画片中的孙悟空形象的艺术风格及原因？
孙悟空形象
艺术风格
《铁扇公主》1941年
孙悟空
从时代背景去分析每部动画片中的孙悟空形象的艺术风格及原因？
孙悟空形象
艺术风格
《大圣归来》2015年
孙悟空
教师巡回引导每一组对孙悟空形象艺术风格的分析
（《铁扇公主》是中国第一部动画片。具有开创性的意义。同时在没有彩色影片的年代。它被制作成了一部黑白动画。大家可以看到里面的孙悟空带有同年代迪斯尼米老鼠的外型痕迹，虽然没有颜色，但形象清晰明了。造型夸张……
《猪八戒吃西瓜》很明显是一部皮影和剪纸风格的动画。孙悟空就像民间皮影戏里的形象，轻盈活泼，色彩鲜艳，但动作不够自然。
《火焰山》则是由木偶戏的形式制作完成。木偶做的猴哥立体感强烈。但动态不连贯，看得出艺术家在不断的尝试创新。
《大闹天宫》是中国动画一个巅峰期的作品。线条洗练、色彩浓重，简化色块，使用原色。同时，他的形象还结合了民间年画中的特点：绿眉、黄目、红脸、鹅黄上衣、腰束虎皮短裙、大红裤、黑靴、翠绿围巾。从面部来看，孙悟空的形象具有我国京剧脸谱的很多特征。在服装上，动画中孙悟空一共使用了四套服装，多使用红、绿、蓝和黑色。既恰当的表现出了不同处境下孙悟空的形象，又增强了色彩的形式感，具有很浓厚的中华民族特色。

1999年版的《西游记》中猴哥的形象在原来二维动画制作方式的基础上，加入了一些迪斯尼的绘制方式，也有日本漫画的风格影响，给角色加上了一个背光阴影面。形象看来更立体，孙悟空的形象更鲜活。
2015年的《王者荣耀》游戏里把孙悟空再次塑造成了有各种“皮肤”（如至尊宝），战斗力超强的斗士，用三维的手法，塑造了一个具有欧美英雄身形的形象，
《大圣归来》则很好的发挥了三维技术的优势，大胆改编原著，创造出耳目一新的效果，色彩鲜艳，自然丰富，造型夸张，有自身个性造型的孙悟空形象。）
师小结：
孙悟空形象具有浓厚的中华民族特色。见证了我国动漫产业的发展历程，在我国卡通发展史上占有重要的地位，他带领着我国的卡通产业走向世界。让世界人民认识到中国动漫独特的魅力。中国卡通一直在本土文化中吸取营养，学习和发展，中国的其它动画片中的卡通形象也如孙悟空一样坚持民族风格。如《小蝌蚪找妈妈》有怎样的民族原素？（水墨）《九色鹿》《宝莲灯》《大鱼海棠》等。

学生分组讨论
并用笔记录在学习单上
学生分组上台发言，说出本组对孙悟空形象的艺术风格的探究结果。
每组学生自主探究，把答案写在学习单上，再发言交流
四、
探究活动3
你认为国内外卡通会怎样发展下去？
师： 我国的卡通形象设计在不断地进步，国外的卡通艺术也在飞速的发展，出现了很多吸引人的作品。特别是日本的动漫，已经成为三大支柱产业之一。
比日本宫崎骏的《千与千寻》荣获第75届奥斯卡金像奖最佳动画长片奖及第52届柏林电影节最高荣誉“金熊奖”等9项大奖，《海贼王》等，美国以前的《猫和老鼠》《白雪公主》等，国内外的卡通形象都形成了自己的特色。
师：你认为国内外卡通会怎样发展下去？

（老师小结：中国卡通一直在土文化中吸取营养， 学习和发展，坚持民族风格。中国的动画相还不够重视文化里的精彩元素和故事，投入不够，对单纯的创作和想象力鼓励不够。这一点制约了其本身扎实功底进一步深化。不过相信中国会做出更脍炙人口的有自己文化色彩的卡通形象…..
日本看重动漫在文化产业，日本动画的特点在于对多种文化的借鉴和向往，以及全民动画。有统一的商业模式，对各国文化都有吸收。这种好学和主动吸取的习惯成就它的高峰兴盛期……
美国动画从二维手绘到三维再到二点五维渲染甚至将来的四维，在创作手法形式上不断飞速发展。
美国动画的创作形式变化节奏飞快。但是在人物设定上相对传统和商业。大家可以看到近五十年美国的动画角色形象变化很微小。它的优势不在于角色设定，更多在于故事创意和技术效果，以及商业运作。同样的角色设定风格，但在视觉特效的水平上发生着急速的变化，变得越来越真实立体,英雄和公主等形象美国将一直探究下去……)
小结： 各个国家的卡通艺术的发展都是建立在本国文化的基础上，不断地去吸取更多的营养，不断地创新。未来世界的卡通艺术会丰富多彩。
学生欣赏，讨论
充分让学生自主发言交流，学生一直关注卡通，他们有着自己的看法。
让学生能够很好的看待国内和国外的卡通艺术风格和差异，激励学生在将来的生活中能更理性的看待各国卡通，提升学生的审美判断素养.
五、拓展
探究活动4
快速尝试创作孙悟空形象
师：孙悟空这一经典的形象将成为未来艺术家继续设计创作的主题。
由手冢治虫把“猴哥儿”的形象引入日本后，在以后的日本卡通片中出现了大量以“孙悟空”为名字的主角形象。如《七龙珠》，孙悟空这一形又一次被创新。
英国在中国奥运会时也对孙悟空形象创新设计了一短片，也很有意思
体验活动：
那么我们我全班一起来尝试构想一个你自己心里的孙悟空形象，每个组只创作小部分，第一组设计眼睛，第二组设计嘴巴，第三组设计帽子，第四组设计鼻子等……
学生通过剪刀，彩色卡纸等工具来简单设计孙悟空的局部形象，最后粘贴在一张大的纸上面，展示。
动手尝试，自己可以是孙悟空的原创者。
六、小结
师：做卡通艺术的欣赏者，更是原创者。
激励学生在将来的生活中不做旁观者，更是参与者。为中国的卡通艺术作出自己的努力。
七、
板书设计
卡通形象赏析
中国 孙悟空 外国

自己心里
八、
教学反思
<卡通形象赏析——孙悟空>这课是人美版高中绘画模块中的卡通一课的第一课时，本着不从提升学生核心素养出发，不仅让学生探究学习卡通的相关知识，更是让学生从文化的角度去理解卡通，在以后的生活中能够够好的欣赏卡通形象，通过本课反思如下：
完全实现教学目标、重点突出，难点突破，学生能够在一个比较轻松的环境中展开对卡通形象的讨论和交流，能够从孙悟空形象的深入探究到国内外卡通形象进行艺术风格创作手法等的理解。
本课注重对卡通形象的审美判断，学生卡通知识丰富，主要采用了朴实一点的对比法、谈话法等，让学生知道从时代背景和各国文化去欣赏卡通艺术。
学生能够比较准确的说出自己对中国卡通风格的理解，有着本国的民族特色，提升学生对本国卡通艺术的热爱和关注。
通过这一课的学习发现本课可以再增加一点深度和难度（针对文科班的学生）
教师的思路清晰，不过教师也可以多谈谈自己对卡通形象的观点。
课件中出现的文字可以更精练和准确。