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    物理八年级上册2 物体的密度教案

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    这是一份物理八年级上册2 物体的密度教案,共4页。教案主要包含了知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等内容,欢迎下载使用。

    2.物质的密度

    教学目标

    三维目标要求

    一、知识与技能

    1.理解密度的概念,知道密度是物质自身的一种性质,了解常见物质的密度大小;

    2.通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念;

    3.尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象;

    4.学会量筒的使用方法。

    二、过程与方法

    1.通过探究活动理解密度的概念;

    2.通过探究活动学会测量液体和固体的密度,学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法;

    3.初步掌握通过实验研究物理规律的方法。

    三、情感态度与价值观

    1.通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,培养学生实事求是的科学态度;

    2.鼓励学生积极参与探究活动;

    3.密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识;

    教学重点和难点

    一、教学重点

    1.知道密度的定义、公式和单位,理解密度的物理意义,会查密度表。

    2.能联系实际运用密度公式进行有关计算,并用来鉴别物质,以及计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的物体的体积。

    二、教学难点

    能联系实际运用密度公式进行有关计算,并用来鉴别物质,以及计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的物体的体积。

     

    教学过程

    情景导入

        在中央电视台《寻宝》节目中,一位藏友把一件锈迹斑的青铜器交给专家鉴定,专

    家用手一掂就说这是一件仿品,藏友反驳道:我这件宝贝的铭文、锈色都与青铜器特征相

    符,您怎么就判断它是一件仿品呢?专家拿起这件青铜器说:青铜器有这么轻吗?

    原来他是根据密度知识来鉴别的。本节将带领大家了解物质的密度。

     

    教学活动

    本节分为两个教学板块:(1)认识密度;(2)密度的应用。

    一、认识密度

    密度是初中物理的重要内容之一,它在今后学习液体压强、浮力以及高中气态方程等方面都有广泛的应用。同时,密度对于初二学生来说,又是一个比较抽象、比较难懂的概念。初二学生由于对此概念弄不清楚,影响了以后有关内容的学习。为了使学生更好地理解密度概念,教材设计了对密度概念建立过程的实验探究,使学生经历密度的概念的建立过程。

    1.制定计划,进行探究

    收集日常生活中体积不相同的不同物质比较容易,所以小聪制定了收集生活中的一些小物品,进行探究。

    在制定计划时,需要教师引导。首先让学生思考:铁块和木头谁重?怎么比较铁块和木头谁重?由此引导学生得到用天平、刻度尺和量筒测量这些小物品的质量和体积,然后计算1cm3物体的质量的设计方案。

    然后让学生分成几个小组,进行探究。对于小物体的体积,学会使用量筒是学生继续探究的前提。可以组织学生阅读课本116页,学习量筒的使用方法。

    2.分析论证,得出结论

    每个小组的测量结果数据量少,总结不出规律。必需汇总各小组数据,填入课本117页表中,才能显示出规律性的结论:1立方厘米质量相同的物体都是由相同的材料组成的。

    对这个结论,教师要引导学生思考:1cm3物体的质量有什么意义?应使学生悟出1cm3物体的质量可以区别不同的物质,并进一步认识到这是一个描述物质特性的物理量,由此给出密度的概念。

    根据密度的定义,可以推知密度的公式ρ=m/V。

    对于教学的实施过程,需要有以下几点说明。

    (1)密度的公式:

    这个公式的得出实际上是利用了密度的概念和相应的运算法则,也就是要求出单位体积的质量应当用除法,所以同学们对物理知识的学习,尤其是一些物理公式,一定不要死记硬背,要学会运用数学方法研究物理问题.建立正确的物理模型,明确同种物质密度跟质量不成正比,跟体积不成反比的结论.密度是物质的特性,对同一种物质来说,在一定条件下,密度是一个常数.密度表示的是单位体积的某种物质的质量,例如铝的密度是2.7×103 kg/m3,它的意义是1立方米的铝的质量是2.7×103 kg。可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的,而不是由它质量的多少或它体积的大小所决定的.因此不能说物质的密度跟它的质量成正比,跟它的体积成反比.例如一块铝切去一半,剩下一半的密度是否发生了变化呢?没有,因为当这块铝切去一半时,体积变为原来的二分之一,质量也变为原来的二分之一,但m/V的值即ρ并没有发生变化.

    (2)密度是反映物质特性的物理量,物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质.密度描述的是:各种物质在体积相同的条件下,所含的质量不相等的特性.各种物质都有一定的密度,不同物质的密度一般不同.物质的密度与该物质组成的物体的质量、体积、形状、运动状态无关.由于物体在温度发生变化时,体积会发生变化(即物体有热胀冷缩的性质),而质量不变,则物体的密度要随温度的改变而改变,在物质发生物态变化时(例如水结成冰)密度一般有变化.例如一块铁,它的温度升高了,体积会膨胀,但是质量没变,这样根据ρ=m/V,公式中分子不变,分母变大,分数值应当变小,所以密度会变小.

    上边这些变化有时比较小,比如铁块温度升高.在温度变化不太大的情况下,可以不考虑密度的变化,但有些变化较大就必须强调条件,比如气体的密度,在密度表中就限定了条件,是0及1个标准大气压下.正是由于这样,我们说密度是物质的特性,并不是说物质的密度是永远不变的,它还是随外界条件的改变而要发生变化的.前面我们讲的质量是物体的属性,属性是不随外界条件的改变而改变的,质量与形状、状态、位置无关.各种物质都有一定的密度,指的是在一定温度和状态下.今后我们讨论的问题,大多是温度变化不大的情况,可以把密度视为定值.

    (3)密度的单位是由质量单位千克和体积单位立方米组成,属复合单位。这是教学的难点,有必要特殊强调一下,帮助学生理解和掌握。

    对一些常见物质的密度,学生要了解,会查密度表中的密度值。另外教师可再补充介绍一些生活中常见的密度值,宇宙中某些恒星的密度等,同时介绍英国物理学家瑞利发现氩气从而获诺贝尔物理奖的科学史,激发学生的兴趣和求知欲望,并不断探索。

    二、密度的应用

    在生活和生产中密度的应用很广,我们可以根据密度的大小鉴别物质,通过测定密度,发现新材料,估测矿山、油田的储量等。教师可以结合课本118页的图6-2-4讲解。

     

    板书设计

    2.物质的密度

     

     

    教学反思

    由于是概念教学,物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验,避免把密度概念直接灌输和强加给学生,依据建构主义的学习理论和教学心理学原理,在密度概念教学过程中,应通过形象化的实验,充分发挥学生主动探究的积极性,引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念,教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。

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