初中物理北师大版八年级下册一、力图片ppt课件

这是一份初中物理北师大版八年级下册一、力图片ppt课件，文件包含初二物理师大版-力-2PPT课件pptx、初二物理师大版-力-1教案docx、初二物理师大版-力-3学习任务单docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共43页， 欢迎下载使用。
教 案教学基本信息课题力学科物理学段：   初中 年级八年级（下）教材书名：   物理       出版社：  北师大     出版日期：  2019 年 12 月  教学目标及教学重点、难点一、教学目标1.通过观察实验、视频、或者图片等，初步描述所观察的物理现象的主要特征，初步认识到力是物体对物体的作用。2.通过实验探究活动，感受和体验物体间力的作用是相互的，并能解释生活中的有关现象。3. 知道力的单位是牛顿（N），对力的单位有初步的感性认识。4. 通过实验探究活动，知道力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。5.通过实验探究活动，感悟影响力的作用效果的因素，认识力的三要素。6.会作简单的力的示意图。7.通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动，通过作力的示意图培养学生严谨、规范的科学态度，掌握研究物理问题的科学方法。二、教学重点和难点1.教学重点：（1）力的概念的初步理解 。 （2）力的示意图。通过列举生活中的一些实例，从施力物体和受力物体的角度对力的概念进行认识，体会力的作用的相互性。通过作力的示意图，初步掌握研究物理问题科学方法。2.教学难点：力的概念的形成和力的作用效果。力的概念的形成需要通过大量的实例分析、总结和归纳，从力的相互性出发进行认识力作用特点。力的作用效果也需要从生活中的实例出发，认识力可以改变物体的运动状态和使物体发生形变，根据学生实际，最后可以适当补充显示微小形变的方法。  教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图创设情境   新课教学                                                                                                                                                                       3．巩固提高                                                                    承上启下      教学反思   播放我国举重运动员龙清泉在2016年里约奥运会上奋力拼搏勇于夺冠的视频。  一、力是什么创设情境（展示图片）：运用图片中人推车，汽车拉拖车，手向上提箱子，骑自行车时压车座的弹簧、磁铁吸引铁屑。从不同侧面展示物体与物体之间的举、推、拉、提、压、吸引等作用情况。设问：你能说出这些图片中有哪些共同的特点吗？让学生观察与思考课本图中有关力的一些现象，思考这些插图的共同点：物体                作用            物体（施力物体/受力物体）       （受力物体/施力物体）引导学生归纳总结出力的概念：（1）力是一个物体对另一个物体的作用。 学生举例说明：用生活中最熟悉的例子说明物体间产生力的情形。进一步认识力的物质性，即力不能脱离物体而存在。分析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不能产生力的作用，发生力的作用时一定涉及两个物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体。不存在没有施力物体或受力物体的力。学生思考并讨论交流：进一步分析图中的各个例子中，哪个是施力物体，哪个是受力物体。学生举例：并说出所举事例中所涉及的施力物体与受力物体。（2）力不能脱离施力物体和受力物体而存在。（3）不直接接触的物体间也可以产生力的作用。演示实验1：两个磁铁的同名磁极相互排斥。或者磁铁与铁钉中间隔着玻璃板，没有接触就被吸起来了，说明物体之间不接触也可以产生力的作用。请学生设计实验证明不直接接触的物体间也可发生力的作用。（4）力的单位介绍力用字母F表示（Force）。力的单位：牛顿，简称“牛”（N）。 那么，“牛顿”这个单位究竟有多大？通过活动感性认识力的单位。学生体验活动（先进行估测，再给出结果）：体验1：两个中等大小的鸡蛋放在手中静止时，对手的压力约1牛。体验2：一包方便面放在手中静止时，对手的压力约1牛。体验3：一本物理书放在手中静止时，对手的压力约2.5牛。介绍牛顿对科学做出的巨大贡献。激发学生向科学家学习，树立学好科学文化知识的，为人类的科学事业发展做出贡献的远大志向。(IsaacNewton,1643―1727)英国伟大的物理学家、数学家、天文学家。恩格斯说：“牛顿由于发现了万有引力定律而创立了天文学，由于进行光的分解而创立了科学的光学，由于创立了二项式定理和无限理论而创立了科学的数学，由于认识了力学的本性而创立了科学的力学。”的确，牛顿在自然科学领域里作了奠基性的贡献，堪称科学巨匠。   二、物体间力的作用是相互的设问：物体间力的作用有什么特点呢？学生动手实验：用手拍打桌子、双手互拍、手拉橡皮筋、手提书包引导分析：用手拍打桌子、双手互拍、手拉橡皮筋、手提书包时的受力情况。视频2：穿有滑冰鞋的同学推墙，人反而离墙而去。视频3：两个气球相互挤压，两个球都变形。         引导总结得出：物体间力的作用是相互的。思考与交流：图中各个物体之间力的作用也是相互的吗？你能举出你最熟悉的例子来说明物体间力的作用是相互的吗？例题1：如图1示人在游泳时，手向后划水，人就会向前运动，为什么？引导分析：依据——物体间力的作用是相互的。说明——手向后划水，手给水一个向后的推力，同时水也给人一个向前的推力。 结论——人就会向前运动。你还能举出其它例子来说明物体间力的作用是相互的吗？ 三、力的作用效果设问：力作用在物体上会产生哪些效果呢？引导分析：图中各个物体受力发生形变的实例，通过实例使学生归纳出力的作用效果。演示实验2（实物投影仪展示或视频）：（1）用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁施加力的作用下改变运动状态，由静止变为运动。（2）用磁铁吸引运动的小铁球，小铁球的运动方向发生改变。分析讨论，得出结论：（1）       可以使物体发生形变。（2）力可以改变物体的运动状态。强调：运动状态的改变包括物体由静止到运动、运动到静止，还包括速度大小以及运动方向的改变思考与讨论：你有办法来判断物体是否受到力的作用了吗？补充讲解：微小形变的放大，压桌子、挤压瓶子。演示实验3（或视频）：锥形瓶或墨水瓶做成微小形变演示器，演示挤压的效果。说明力的作用使玻璃瓶发生了形变。设问：力作用在物体上产生的效果与哪些因素有关呢？四、力的三要素通过学生活动体会力的三要素对力作用效果的影响。演示实验4：用大小不同的力拉同一弹簧，用大小相同的力拉、压同一弹簧思考与交流：力的作用效果与什么因素有关？体验4：（1）同一个同学用大小不同的力推门的同一个位置、相同的力推门的不同位置、推门和关门，体会力的效果的不同。（2）选择力气悬殊的两名同学：力气较小的同学要打开门（推力离门轴较远），力气较大的同学用力在离门较近处其门打开（推力离门轴较近）。结论：力的大小、方向、作用点叫做力的三要素,它们都能够影响力的作用效果。五、力的图示与示意图（1）力的图示设问：要想把力的三要素都表示出来有几种方法？可以用图示的方法来形象直观地描述一个力。在力的图示中，线段长短——表示出力的大小，箭头——表示力的方向，物体上一点——表示力的作用点。要注意作图顺序，首先选定研究对象（受力的物体）、其次根据力的大小定标度，再定作用点、定方向和线段的长度，最后在线段的末端画箭头，箭头的尖端正好与线段的末端对齐。（根据学生接受情况选讲）例2.小车受到水平向右的40N的支持力，试作出小车受到拉力的图示。教师规范作图示范，学生练习。  （2）力的示意图在不需要严格地按照力的图示法画出力的大小时，从力的作用点起，沿力的方向画一条带箭头的线段。这是一种粗略描述力的方法。初中作力的示意图的一般方法是：（1）确定受力物体，一般用方框表示物体；（2）确定力的作用点,并在物体上用“• ”表示力的作用点；确定力的方向；   （3）从力的作用点开始沿力的方向作力的作用线；（4）在线段的末端用箭头表示力的方向；在箭头的旁边写出力的符号与大小。例3.小车受到水平向右的40牛的支持力，试作出拉力的示意图。教师规范示范作一个力的示意图，学生完成受力示意图的练习。      例4.如图7所示，水平桌面上木块的受到5N作用力，方向向下，请在图中画出这个力的示意图。              引导学生区别两种作图的不同。在图8中哪个是拉力的图示？哪个是示意图？       一、知识小结1.力是一个物体对另一个物体的作用，力用字母F 表示，力的国际单位是牛顿，简称为牛，符号N。 2.物体间力的作用是相互的。同一物体既是施力物体也是受力物体。相互作用力作用在两个不同的物体上。3.力的作用效果：可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。4.力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。5.力的图示和示意图。 二、巩固练习1.关于力的概念，下列说法错误的是（       ）A．力不能脱离物体而存在B．物体间发生力的作用时，一定有受力物体和施力物体C．磁铁靠近铁钉，磁铁对铁钉有吸引力，铁钉对磁铁没有吸引力D．马拉车时，马对车有向前的拉力，同时车对马有向后的拉力2.用力拉弹簧，弹簧被拉长，这说明力能使物体发生________，用杆子击打静止在桌面上的台球，台球就会运动起来，这说明力能使物体的___________发生改变。3.下列情况中运动状态没有发生改变的是（   　）  A．汽车刚起动行驶                         B．汽车正在拐弯   C．汽车减速上坡                     D．汽车在平直的公路上匀速直线行驶 4.设计实验,现给你如下符合实验要求的器材：一块长木板、一个小木块，一颗小钢珠、两块磁铁、两个小车、两个皮球，一根钢锯条，请你从中任选器材设计几个实验，说明以下力学知识。(1)两个不相互接触的物体间也可以产生力的作用。(2)力的作用是相互的。(3)力可以改变物体的形状。(4)力可以改变物体的运动状态。（5）力的方向会影响力的作用效果。参考答案：1.C 。 2.形变、运动状态 。3.D 。4.（1）两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始相互靠近。    （2）两个皮球相互挤压，发现两个皮球都变瘪了； （3）用手压一个皮球，发现皮球变瘪； （4）将一颗小钢珠放在一块长木板上，拿一块磁铁靠近钢珠，发现钢珠会被吸引过来。（5）用一根钢锯条，用同样大的力朝不同的方向压钢锯条，发现钢锯条向不同发生弯曲。说明：每个问题都有多种方案，所设计的方案只要操作安全、能够说明相应的力学知识就行。 设问：我们已经知道力是有大小的，比如用手托起两个鸡蛋所用的力大约是1N。但是，如果想准确知道手托起两个鸡蛋用的力准确值是多少，有没有一个可以测量力的大小的仪器呢？如果有，这个测量仪器的制造原理又是什么呢？要想知道答案，且待下节分解。  激发学生浓厚的学习兴趣 创设情境 引导思考 总结归纳培养能力    联系实际落实课标理念     深入认识力的物质性        增加加感性认识                有意渗透学科德育             实验探究培养学生的探究兴趣和能力 进一步激发学生兴趣 联系实际培养分析问题能力       引导思考 培养观察分析总结能力          拓展视野       活动体验实验探究 引导思考归纳总结      启发思考            培养作图技能            培养技能                         培养分析能力               引导归纳总结形成知识体系      落巩固实知识              培养实验设计能力应用物理手段解决问题的能力                     激发继续学习欲望