2021学年表内除法（二）优秀教学设计

这是一份2021学年表内除法（二）优秀教学设计，共2页。教案主要包含了运用知识迁移，学生自主探索学习等内容，欢迎下载使用。
二年级下数学教学反思-用7、8、9的乘法口诀求商人教新课标《用7、8、9的乘法口诀求商》是二年级表内除法（二）的内容，这个内容是在学了2—6的乘法口诀求商的基础上继续学习用7、8、9的乘法口诀求商的教学，让学生通过用迁移的方法，熟练地掌握和运用7、8、9的乘法口诀求商的方法。对于学生学会表内出发的求商方法具有十分重要的意义，这节课，我们经历探索出发计算方法的过程，进一步了解用乘法口诀想商的思路。具体做法为：  一、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境。   在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，复习已经熟练掌握的旧知，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。  二、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。     根据学生年龄特点。本课的教学，创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，将学生自然顺畅的引入了新课的学习。在教学过程中，我从学生熟悉的生活情景出发，充分利用主题图，先从整体按一定顺序观察整幅图，说说小朋友们在干什么，让学生将自己置身于画中，通过对主题图的观察，引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，数一数每一行有多少面小彩旗，数一数有多少个气球和有多少个风车，通过亲身感受，然后列出式子，再根据口诀来求得商是多少的方法，进而掌握学习怎样用7、8、9的乘法口诀来求商。使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过合作交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题，我没有直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。数一数每一行有多少面小彩旗，数一数有多少个气球和有多少个风车，通过亲身感受，然后列出式子，再根据口诀来求得商是多少的方法，进而掌握学习怎样用7、8、9的乘法口诀来求商。   三、运用知识迁移，学生自主探索学习。          向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。如：“56÷8”这道题，让学生回顾第二单元的求商方法，通过知识迁移，自己独立去完成，最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。  四、存在的不足。    首先，部分学生计算的速度和正确率较低。针对这一问题，我制定了了 以下的措施：每天晚上回家让家长出20道口算（其中，加减乘除各5道），同时继续每天早上的口算训练，希望能在一段时间后见到成效。   其次，学生解决问题的能力不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无根据可言。针对这个问题，我的想法是通过多种多样的练习方式来巩固所学习的知识。如，有自己设计、学生动手操作、小组竞赛、解决生活中的问题等。让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。  当然，在课堂上，也存在很多的不足。如，对学生的引导方式上，形式不够丰富，不能充分用语言表达自己的想法。学生合作的效率不是很理想，没能关注到每个学生并使其充分发挥自己的作用。  总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我在教学中要努力遵循的原则。