小学语文人教部编版三年级下册第六单元19 剃头大师获奖教案

课题

19、剃头大师

第（2）课时

授课时间

教学

目标

学生反复诵读，通过品读，抓住关键词句，用多种方法来理解句子，体验情感。

展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。

重难点

教学重点：抓重点词句，多法理解句子，体验情感。

教学难点：体会“给”小沙剃头的内心感受。

教 学 过 程

二次备课

一、复习旧知，导入新课

1、指名朗读生字、新词。（投影出示）

剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳朵

表弟 胆小鬼 理发 眼神差 付钱 双倍 虽然 一件

2、谈话导入：通过上节课的学习，我们了解了，“我”给小沙剃头的经过，下面，我们来探究“我”是如何成为“剃头大师”的。

二、朗读课文，重点感悟

1、指导学生自由读文，想想“我”和剃头师傅给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来和同学交流。

（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：

（课件出示）：“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，他常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”

思考：老师傅剃头，小沙的感受是什么？为什么会这样？

（2）“我”是怎样给小沙剃头的？

2、“我”和剃头师傅谁剃得好？

预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱。

预设：而我剃完头之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”

三、“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？

四、其实，谁才是真正的“剃头大师”？谁才是个“害人精”？

五、总结全文，拓展延伸

六、指导自由读文，要求读出感情。

七、什么用“剃头大师”为题目？交流自己的看法。

八、预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，弄得小沙的头发理得不成样子。

九、预设：通过这件事，是在回忆童年趣事，表达对童年的怀念。

板书

设计

十、剃头大师

害人精：小沙吃尽苦头，像受刑一样

剃头大师：熟练，随意乱剪，见了鬼

课堂

检测

一、连一连。

监督          有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。

冤家          新颖符合时势潮流。

发誓          察看并加以管理。

耿耿于怀    一般指仇人，或者死对头的意思。

时髦           庄严地说出表示决心的话。

二、读一读，用划横线的字造句。

我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。

三、文中写了作者的表弟小沙的两次理发经历,现实生活中你理过发吗?有什么感想或感受？试着写一写。

四、快乐阅读。

掮（qian）枪的生活（节选）

叶圣陶

    我当中学生的时代在清朝末年，那时候厉行军国民教育，所以我受过三年多的军事训练。现在回想起来，那时掮枪的生活倒是颇有兴味的。

    我们那时候掮的是后膛枪，上了刺刀，大概有七八斤重。腰间围着皮带。皮带上系着两个长方形的皮匣子，在左右肋骨的部位，那是预备装子弹的。后面的左侧又系着刺刀的壳子。这样装束起来，俨然是个军人了。

    我们平时操小队教练、中队教练，又操散兵线，左右两旁的伙伴离得特别开，或者直立预备放，或者跪倒预备放，或者卧倒预备放。当卧倒预备放的时候，胸、腹、四肢密贴着草和泥土，有一种说不出来的快感。待教师喊出“举枪——放！”的口令的时候，右手的食指在发弹机上这么一扳，更是极度兴奋的举动。

    有时候我们练习冲锋，斜执着上了刺刀的枪，一拥而前。不但如此，还要冲上五六丈高的土堆；土堆的斜坡很是陡峭，我们不顾，只是脚不点地地往上冲。嘴里还要呐喊：“啊!——啊!”宛然有千军万马的气势。谁第一个冲到土堆的顶上，就高举手里的枪，与教师手里的指挥刀一齐挥动，犹如占领了一座要塞。

1.“我们”当时的装束是怎样的？请你用“___”在短文中画出来。

2.短文第四自然段描写了“我们”（ ）的场景。

A.整理装束 B.练习打枪 C.练习冲锋 D.练习队列

3.结合画线句子，你体会到了“我”当时怎样的感情？

4.读新闻，回答问题。

近年来，我国青少年的体能现状让老师和家长们大跌眼镜：仰卧起坐只能做 3 个，200 米跑着跑着就晕倒了……为了强化学生的身体素质，很多学校采取了一系列措施，例如每天校园体育活动 1 小时，认真落实“三课、两操、两活动”。

请你写几句宣传语，呼吁同学们都来参加体育活动。

教学

反思