人教版第19课 光的魅力教学设计

这是一份人教版第19课 光的魅力教学设计，共6页。教案主要包含了赏一赏生活中常见的光，知识新授，作业要求，评价标准等内容，欢迎下载使用。

教材分析
本课作为“注重活动情趣和文化内涵的‘综合•探索’课程”特别强调了用多种形式探寻“光”对于美术创作的重要性，人们的生活离不开光，绘画、雕塑、建筑等也都需要光的照射才能展现其艺术感染力。热别是很多现代艺术作品中，光更成为了艺术家重要的创作元素。因此光作为美术表现材料，具有强大表现力！为了展现光作为艺术创作媒材而为艺术作品带来的绚丽迷人的视觉效果、为了让学生更贴切的懂得科技改变生活品质、为了培养学生做个生活的有心人和探索发现的小主人，而进行本课的相关教学尝试。
学情分析
随着核心素养的提出，以及科技改变生活时代的到来。作为一线的美术教师应该思考如何在备课的过程中就内化了核心素养，从而自然而然的在课堂教学中去提高学生的素养。同时在授课的过程中能够开发相关资源，无论是传统资源或是现代信息技术，为提高学生的学习能力而努力。本节课属于“综合•探索”课程，相对于“造型•表现”、“设计•应用”课型，对于教师有更高的课堂把控要求。在备课的过程中，我发现本课在早年是比较难以实现光绘的体验环节，毕竟光绘的体验要有强大的数码相机为前提，而地处农村校的我们只能以视频欣赏来代替，因此课程最后的尝试落脚点大多选择装置艺术。然信息时代的到来无疑为我们农村校带来新的生机！当手机已经成为家家户户必备科技产品时，而手机相机里自带的“流光摄影”功能便能实现光绘体验。因此本人便把学生日常就能接触到的手机设备，最大化的利用起来，为我们学习所服务。希望通过这堂课激发地处农村校的学生探索求知欲，和对光的兴趣、对科学的追求。
教学目标：
1.让学生了解光在生活中的作用以及光与美术的关系。
2.让学生探究光绘作品的形成原理，并尝试运用手机等电子设备创作一幅光绘作品，从中感受光带给我们的艺术魅力，学会留心观察生活。
3.培养学生合作探究学习，以及对光的兴趣和对科学的追求。
教学重点：
让学生了解光与美术的关系，能利用光绘的原理体验并初步尝试完成一幅简单的作品。
教学难点：
如何引导学生探究光绘的形成原理，并能与同学互动讨论、交流后转化为内在的求知欲，学会细心观察勇于实践的科学探索精神。
教学工具：
教师：各种光源、手机、懒人支架、电脑与手机连接软件、二维码、课件等。
学生：各种光源、课前预习完成任务单、水彩笔等。
教学过程：
一、赏一赏生活中常见的光：
1.欣赏常见的光的图片：
师：同学们课前老师让大家完成预习任务单，有谁已经收集了生活中常见的哪些光呢？
生：月光、烛光、灯光……
师：是的你是个有心人，光于我们的生活中无处不在，例如你们刚谈到的：冉冉升起的太阳光、夜晚中的月光、我们集美的建筑夜景、祖国北京天安门的夜景……
2.给图片中的光分类：
师：其实这些光可以分成两大类，有谁课前完成这道题能给他们分分？
生：分成自然光（图1.3.5）和人造光（图2.4.6）
师：很好，你的课前预习做得很到位，今天就让我们带着这些自然光和人造光，一起走进第十九课的学习《光的魅力》。
【设计意图】教师板书：光的魅力。通过课前的预习，促进学生自主学习。从而积极的参与到课堂中来，教师从中引出学生总结出来的几种光，为考察学生预习效果做准备，为开启本次的探究学习做铺垫。
二、知识新授
3.思考光在生活中的作用：
师：光于我们的生活中有何魅力？为什么人们都愿与追随光的脚步呢？课前通过查资料有谁能说说你们小组的答案，光到底有什么作用？
生：可以给我们温暖、帮助万物更好成长、可以补钙、可以杀菌、可以给我们能量、可以给我们光明……
师：看来光在生活中有着不可或缺的魅力，有了光世界万物才更加与众不同。因此不仅仅是我们在追随着光，连艺术家们也把它作为创作的源泉。
【设计意图】教师板书：光。本环节依然让学生通过课前的预习查阅资料，了解光的基本作用，教师从中引导学生认识人们喜爱光的原因，从而达到抛砖引玉的作用，进一步让学生打开光与艺术之间的联系，为教学的进一步开展做准备。
4.想一想光与艺术创作的关系：
师：光与我们的艺术有何联系呢？谁课前查阅资料可以利用光进行哪些艺术创作？
生：静物写生、雕塑创作……
师：老师这里也带来了几种创作形式，例如纸雕作品因为有了灯光的照射，会让作品更具梦幻的效果；例如静物写生让原本生硬的静物，通过光作用于画家的调色板，在明暗间流露出自己的情感。
师：其实在追逐光的艺术道路上一直有一位领军人物，他曾经创作了举世闻名的《日出印象》、《睡莲》等油画作品，大家请看这组《睡莲》便是他追逐光中所留下的艺术创作。请问大家知道他是谁吗？这组睡莲是同一个地点作画的，为何色调不一样？
生：莫奈，他的睡莲是在不同时间作画的。
师：是的，18世纪法国画家莫奈毕生都在追求光与影中作画，成为印象派的画家。而他仅仅为了完成更好的《睡莲》组图作品，就用了27年的光阴，也正是因为他的这份持之以恒，促成光在艺术中所具有的那份独特的感染力！
【设计意图】从生活中再到艺术的创作中，让学生循序渐进的感知光对于艺术创作的作用。在欣赏光与艺术的结合过程中，领悟到艺术的创作离不开光，有了光艺术才更具魅力，同时通过不同文化的理解，从莫奈的身上让学生学会持之以恒的学习态度和作画精神，为本课的进一步探究学习做铺垫。
5.进一步欣赏利用光进行的艺术创作：
师：其实不仅仅莫奈在最运用光进行艺术创作，我们中国也有人很在就开始了，并且创作形式更为简单、参与程度更高那么是什么呢？中国有句古话“高手在民间”你瞧他来了，是什么呢？
生：皮影戏。
师：从12世纪，我们中国民家就开启了追逐光进行一系列的艺术创作，一直到如今也是，你们看这是哪里？猜想艺术家想利用烟花的创作表达什么？
生：北京鸟巢。表达喜悦。
师：是的从2000年我们申奥成功，到2008年奥运才来到了我们的祖国，来到了我们的身边，这天空的脚印象征着无数个脚踏实地的中国人，这笑脸象征着着所有人的喜悦之情，我们等这一天何止等待了8年呢？但是这一刻随着烟花灿烂的绽放，一切都是值得的！
师：当然除了这些，现代社会中也有人尝试了新的艺术创作形式，例如这幅作品，请问是谁创作的？
生：美国佛莱文《绿色穿过绿色》。
师：这是一组现代装置艺术，有人知道什么是现代装置艺术吗？
生：“材料+场地+情感”的综合艺术形式。
师：那么佛莱文选择的是什么材料呢？想要传达什么情感？
生：日光灯，迷幻、愉悦的效果。
师：是的，把日常的灯管升级成艺术品，不仅仅给我们带来了迷幻和愉悦的艺术效果，同时他收集大家日常废旧的灯管，想要传达的是什么理念？
生：回收利用、珍惜能源……
师：这就是艺术家们把光与我们的艺术恰当融合在一起的典范。那么我们该如何借鉴与学习呢？有一种艺术形式大家一定从小乐此不疲的玩过你们瞧这是什么？
【设计意图】让学生在多元的文化中感受到光的魅力，从中发散学生的思维，为以后长期的学习做铺垫。同时在分享的过程中充分的提升学生的民族自豪感和荣誉感，为学生坚持创作做充分的准备。
6.利用光来制造快乐：
师：这个游戏大家从小都玩过，是什么呢？
生：手影游戏。
师：是的，你们瞧，很多艺术家们都用手影来进行艺术表演了。（教师播放手影微视频让学生欣赏）
师：简单的烛光、灵动的双手就能塑造典雅的光影艺术，进入21世纪，很多人也开始追逐光的轨迹，以光的轨迹来创作新新时代的艺术，那便是光绘。提到光绘我们不得不提到一个人，他是谁呢？
生：毕加索。
师：是的，我们的课本中就是以他和他的艺术作品为例。那么什么叫光绘呢？
生：就是用光来作画。
师：这位同学说得很通俗易懂。在1949年那个人们还不知道光为何物的时候，毕加索却创作了世界上第一批光绘作品。你们课前查阅资料了吗？为什么毕加索会知道可以用光进行创作？
生：有一次摄影师拿了一些夜晚拍摄的溜冰舞蹈者的照片给毕加索看，溜冰者在溜冰鞋上安了小灯泡，为了美观。毕加索看到照片中有很多光的线条，因此他就知道可以用光进行创作。
师：是啊，毕加索就是比平常人多问了几个为什么，比平常人更留心观察周围的事物，这一习惯，造就了他创作出世界上第一批光辉艺术作品。那么就让我们一起来欣赏毕加索创作的那些光绘作品！
师：那么同学们，你们觉得毕加索的这幅作品想表达什么主题呢？
生：花瓶插满了鲜花。
师：是的毕加索给它取名《天堂花》，假如没有设备，我们岂能见证到如此具有魅力的光影之花，这就是毕加索的留给我们的光绘的魅力——天堂花，今天就让我们学习毕加索用光绘的形式完成一幅作品。
【设计意图】从不同的艺术形式，引发进入21世纪人们热衷追求的艺术形式，光绘艺术，从中点燃学生的兴趣，也引发学生一系列的思考，让学生学会探究光绘的起源与来源，并教会学生学习毕加索留心观察周围的事物，养成勤学好问的精神。
7.学习如何利用光，创作迷幻效果的作品：
师：既然要用光来创作，首先我们先猜猜毕加索在创作的过程中都使用了哪些工具？
生：摄像机、能发光的材料。
师：是的，但是显然让大家每人购买一台摄影机是不现实的，有没有更简单的设备？
生：手机。
师：是的，随着科技的进步，我们的手机已经拥有这个功能。但是是所有的手机都有吗？课前你们是否尝试过了？
生：不是的，有些手机有“流光摄影”功能的就可以，没有的就不行。
师：是的，老师还发现一个有趣的现象，很多国产的手机都具备这个功能，但是老师的手机是国外的品牌，却不具备，甚至啊需要花去购买一个软件才能来实现，这里面其实说明了什么呢？
生：我们应该支持国产。
师：是的，如果早点支持国产或许我们能更早的开启光辉之门了。那么，如今手机、软件、还有发光物体，老师今天带来了手电筒、荧光棒等，就能实现完成光绘作品了吗？同学们发现这个摄影功能和平常的摄影功能有何区别不？
生：平常的照相机功能就是很快“咔嚓”就拍完，这个摄影功能“咔嚓”的时间很慢。
师：是的，这个就是它把快门的速度降慢了，大家请看如果老师让快门分别是1秒、10秒、30秒，那么我可以完成的作品分别如下：
师：那么有谁愿意来尝试画出任意的简笔画图形？（教师让学生分别尝试不同快门速度下，完成作品）
【设计意图】本课属于“综合•探索”课程，因此在设计本节课的过程中会不断的思考如何才能更好的引导学生、启发学生探究。因此本节课以光绘为主进行创作，在创作的过程中需要哪些道具、哪些方式才能更好的来完成作品，这些不就是很好的探究点吗？因此在这个主要的环节中，先采取让学生尝试、紧接着再从尝试中找到更好的创作途径，展开小组的探究活动。同时把二维码引入课堂的连接点，让学生明白，二维码不仅仅是生活中一部分，也是我们学习的帮手。并且本环节教师还有意识的培养学生的爱国精神，支持国产，为学习助力！
8.让学生试一试，利用手机完成简单的光绘创作：
师：从刚才同学们的尝试中我们一起来总结创作的过程中需要特别注意的几点：
（1）快门速度要慢。（2）创作速度要快。
（3）作画速度很重要。（4）选择适合的发光源很重要。
师：因此我们一起来欣赏下其他同学们的作品。
（教师结合微视频进行讲解，分成单一光源和组合光源，启发学生合作的时候如何操作能更好的呈现作品）
师：那么现在请同学们先小组讨论如何合作完成简单的光绘作品吧，老师已经为大家准备好手机，待会请准备好的分小组上来创作。
【设计意图】本环节意在通过学生的尝试寻找到创作过程中应该注意的细节问题，同时学会如何和小组成员进行协调更好的完成作品，为接下去的创作做好铺垫。从学生的讨论中继续不断的发现问题和解决问题，通过他们的自主发现自主探究，一起解决的方式，完成最后的作业设计，体现了团结互助的精神。
三、作业要求
1.小组合作，讨论一个简单主题进行创作。
2.分工合作，一起完成主题的设计与创作。
3.掌握光绘的要领，完成一幅光绘作品。
四、评价标准
1.能和小组成员讨论与设计。
2.能掌握光绘的原理，合作完成作品。
3.能在合作学习中体会到创作的快乐。