小学语文人教部编版五年级上册2 落花生教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册2 落花生教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与能力目标：
能够正确认读“亩”、“吩”等七个生字，能正确书写“播”、“浇”等10个生字，正确读写第10自然段。
分角色朗读课文；背诵课文重点段落。
能用自己的话说说课文哪些地方时详写，哪些地方是略写，并初步体会这样做的优点。
了解“借物喻人”的写作手法。
（二）过程与方法：
自学生字新词；会用“居然”造句。
理解文中具有深刻含义的句子，体会这样写的好处。
用“借物喻人”的写作手法写身边的事物。
（三）情感态度与价值观
学习花生默默奉献、不图虚名、朴实无华的品格，懂得“坐人要做有用的人。不要只做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
二、教学重难点
（一）教学重点：
理解父亲赞美花生的深刻含义。
掌握详略得当的写法。
（二）教学难点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
三、教学过程
（一）导入环节
出示谜语，请学生猜一猜它是那种植物？
粗麻色泽硬壳子，粉红袄子白胖子。（花生）
出示花生的图片，请同学们自由说一说花生的作用。
思考：“花生”为什么要叫“落花生”呢？
教师解题：因为花生的花落了，花生的生长才会到下一个阶段，时候作为果实的“花生”才会慢慢开始生长，所以叫“落花——生”。
过渡：预习过的同学可能已经发现了，落花生不仅是农作物的名字，也是作者许地山先生的笔名，那他为什么要取这个名字呢？，我们留着这个问题，先进入课文看一看，许地山先生在童年究竟和花生结下了什么样的不解之缘。
（二）初读课文，整体感知
自由读课文。读准字音，读通课文。
检查生字认读情况。抽学生读、齐读生字词。
默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪几件事？
根据学生的回答进行板书：种花生——收花生——吃花生——议花生
引导学生：你能说说哪些部分作者写的时候是详写，哪些地方是略写么？（详略得当）
略写：种花生、收花生、吃花生；详写：议花生。
（三）精读课文、重点体会
自由读第一自然段，然后请一位同学来读。
重点讲解“居然”。提问“居然”是什么意思，用在什么样的情况中，练习用“居然”造句。
指导学生再次读课文，读出惊喜之情。
过渡：母亲提议过一个丰收节，作者一家就花生的好处展开了讨论，他们都是怎么说的呢？
分角色朗读课文，说说三个人分别说了花生的什么好处
姐姐说它味道很美；
哥哥说它可以榨油
“我”说它便宜，大家都喜欢吃。（板书）
父亲是怎么说的呢？全班齐读第十自然段。
强调重点语句。
提出问题：父亲是通过什么样的方式来写花生的可贵之处的？
小组讨论得出花生品质的可贵之处：默默奉献、不求回报、朴实无华。
但是父亲真的仅仅是在说花生么？（不是）
父亲希望我们从花生身上学到什么？（引出：所以你们要像花生，虽然不好看，但是很有用。（借物喻人）
作者当时听到父亲说这句话的时候，他听懂了么，你从哪个句子知道的？（引出：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
理解这句话，并齐读这两句话。
（四）总结课文
现在大家知道作者许地山先生为什么要用“落花生“作为自己的笔名，课文又为什么用”落花生“作为题目了么？
（作者写这篇文章是在回忆父亲对自己的教导，也严格要求自己要按照“像花生那样”不求回报、踏踏实实地做人，父亲的话是由花生这一事物引出来的的，又用花生的特点来比喻做人的美德，希望自己的孩子像花生一样做人，所以用这个题目）
总结课文的中心思想：课文通过收获节上作者一家人对花生好处的讨论，说明做人要做对别人有用的人，而不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
总结本堂课的内容
课文从种花生、收花生、吃花生写到议花生，我们从父亲的话语中知道了花生的果实长在土里，不像桃子、石榴、苹果一样长在高高地挂在树上，这种写作手法是？（对比）作者由此体会到了花生默默奉献不求虚名、朴实无华的可贵的品质，我们要做花生一样的人，什么样的人？（人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这样的手法是？（借物喻人）
小练笔
我们今天学习了借物喻人的手法，作者由落花生感受到了做人要像花生一样。同学们身边有很多默默无闻做贡献的人，请大家结合自己的生活实际，用一种植物作比喻，试着写一写。
四、板书设计
种花生
居然
收花生
2、落花生
吃花生
详略得当
议花生
借物喻人
默默无闻、不求虚名、朴实无华