人教版八年级下册10.1 浮力测试题

这是一份人教版八年级下册10.1 浮力测试题，共2页。试卷主要包含了1浮 力等内容，欢迎下载使用。

课题
10.1浮 力
第 课时
总课时
教 学 过 程
个 人 复 备
主备人
审核人
使用人
使用
时间
受浮力。
（2）演示实验2：将铁块放入水中，松手，设疑：铁块受浮力吗？学生思考，引起认知上的冲突，带着疑问、好奇的求知欲望再思考，引导学生如何判断铁块是否受到浮力？学生讨论设计方案，教师提出问题：为什么在空气中铁块拉弹簧测力计的力比较大，而同一个铁块浸入水中时拉弹簧测力计的力就小了？学生报告数据时，板画物体受力示意图，比较数据，思考讨论，学生回答，得出测浮力的一种方法。说明在水中下沉的物体也受浮力。提出问题：在液体中下沉的物体如何测出它受到的浮力？再提出问题：铁块浸没在水中受到的浮力大小与深度有关吗？学生做实验，通过实验解疑。
（3）演示实验3：用弹簧测力计分别测出铁块浸在水中、煤油中的浮力。
归纳浮力的初步概念，指明“浸在”的涵义，指明浮力的单位—牛。说明：从“浸没”到“浸在”，从水到其它液体，通过归纳，培养学生从特殊到一般的归纳能力。
3、浮力的大小
提问浮力的大小跟什么因素有关？学生带着疑问思考，教师耐心听取学生的猜想，学生进行实验：将空易拉罐放入水中，逐渐向下按，感受浮力的变化，学生交流、讨论、猜想浮力的大小可能与排开液体的多少有关。
4、探究浮力的大小等于什么
第一步：引导学生根据实验目的选择合适的器材进行实验，根据称量法测浮力，猜测决定浮力大小的因素。
学生猜测可能的因素有：深度、物体的密度、物体的形状、空心与实心、浸入液体的体积等。
问题一：这些因素是否都会影响物体受到的浮力呢？我们用什么方法检验它呢？引导学生提出用控制变量法。
问题二：请设计一个实验检验浮力与深度是否有关，并上台演示。
学生通过实验证明浮力与深度有时有关，有时无关，教师点拨这两个结论似乎矛盾，请同学观察比较，这两个实验过程有什么差异，引导学生得出物体浸入水中体积越
教学
目标
知识与技能：了解浮力是怎样产生的；认识浮力及其方向；知道阿基米德原理；
过程与方法：通过实验探究认识浮力；经历探究浮力大小的过程；
情感态度价值观：初步认识科学技术对社会发展的影响；培养严谨的科学态度和团结协作精神。
教学
重点
浮力的产生的原因既是本节的重点也是难点，培养学生的多种能力也是本节的重点。
教学
难点
浮力的产生的原因既是本节的重点也是难点，培养学生的多种能力也是本节的重点。
核心素养
政治认同 国家意识
课型
有无课件
其它准备
教 学 过 程
个 人 复 备
1、引入新课
以创设情境引入新课。以鸭子能漂在水面上，是因为受到水的浮力，在水中下沉的铁块是否受到浮力？而同样用钢铁制造的轮船，为什么能浮在水面上呢？引入课题，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲，调动学生学习的积极性。
2、进行新课
（1）演示实验1：将黄色的乒乓球按入水中松手，提醒学生注意观察现象，并设疑：乒乓球为什么会浮上来？学生通过观察思考，发表自己的观点，再设疑乒乓球静止时受到几个力的作用？学生经思考叙述乒乓球的受力情况，并上黑板画力的示意图。说明浮力的存在与方向，漂浮与上浮的物体
教 学 过 程
个 人 复 备
教 学 过 程
个 人 复 备
大，受到的浮力越大，引导学生使用溢水杯，让学生观察浮力与排开液体的多少有关。
第二步：探究浮力与排开液体的重力的关系。
学生实验：①铝块全部浸没
②铝块部分浸入
③铁块全部浸没
比较①③得出浮力与物体密度无关，比较①②③得出F浮 = G排 液
第三步：归纳得出阿基米德原理
（1）、教师演示在煤油中，F浮 = G排 液
分别用不同的液体做实验，再归纳出一般结论。
（2）、归纳得出阿基米德原理。
（3）、讨论原理的适用范围，简介阿基米德的发现。
第四步：简单应用
讲解课本例题，不要直接引入F浮 = ρ液gV排公式，而是根据F浮 = G排 液来计算，强调应用原理求浮力时必须搞清两点：一是液体的密度；二是浸入液体的体积。
5、反馈和巩固
本节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留在课后完成，如果课堂上有剩余时间，可请学生回顾本节内容，归纳出本节课学到的测量浮力大小的方法。再出示题目，适时点评。学生思考，竞答。
分层作业
背诵 ：A 全部 B 基础题 作业本：知识点整理
板书设计
第五节 浮 力
一、浮力
1、定义：浸在液体（或气体）中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。
2、施力物体：液体（或气体）
3、方向：竖直向上。 大小：F浮= G- F拉
二、阿基米德原理
1、内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。
2、公式 ： F浮 = G排 = ρ液gV排
3、适用范围：液体和气体
反思提升
浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节的重点，也是难点。学生在生活中对浮力的认识已有一定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出，并强调“浸”和“向上”，阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和“造船比赛”、压易拉罐及“鸡蛋能在水中浮起来吗？”的实验中让学生边做实验边猜想：“浮力的大小与哪些因素有关”，最后通过实验用溢水杯探究浮力的大小，得出阿基米德原理。
本节课旨在通过一系列的实验激发学生的兴趣，注重学生思维发展，让学生成为学习的主体，教师只作为引导者。本节从生活中的现象入手激发学生的学习兴趣，教学过程中玩具氢气球、玩具鸭子受到浮力，沉在水中的铁块是否受到浮力，怎样使水中的鸡蛋浮起来等大量实验，最大限度让学生参与，教师只以引导者的身份参与其中，师生间、生生间以交流、讨论、实验、实物投影、视频等多种手段保持探究兴趣，让学生给浮力下定义，从现象猜想浮力大小影响因素，从实验和交流中得到规律，学生思维贯穿整个过程。让学生在实验和现象中探究、交流，再发现新问题、解决新问题。