人教版二年级下册数学导学案第1课时 认识有余数的除法

使用说明及学法指导：

1、结合问题自学课本第59-61页例1、例2和“做一做”，用红笔勾画出疑惑点，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法．

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑．

3、带﹡号的帮扶生不做． 

学习目标：

1、使学生经历把平均分的现象抽象为有余数的除法过程，初步理解有余数的除法及余数的含义．

2、让学生在具体的活动中感受有余数的平均分，并能根据图正确列出有余数的除法算式．

3、在具体的活动中知道余数要比除数小．

4、学生通过在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验，感受除法意义的发展和延伸．

5、让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣．

学习重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法．

学习难点：理解有余数除法的意义．

教    具：多媒体课件或情景挂图．

教    法:直观教学，引导探索．

学    法：合作探究、实践操作、讨论交流．

教师复备栏或学生笔 记 栏

一、导学目标

（一）、独立尝试（预习）

自学课本第59-61页例1、例2和“做一做”．

（二）、复习并检查（温固）．

8×7＝       12÷6＝     9×5＝       32÷8＝

4×5＝       14÷7＝     6×8＝       54÷9＝

（三）新课导入：

1、引入课题．

   出示主题图：二（1）班可真热闹，想不想去看看呢？

   原来二（1）班正在用小棒摆图形呢．

   学生说一说图意．

2、展示本节课的学习目标．(齐读目标)

二、自主探究、合作交流（导读探究）

1、教学例1.

①把6个草莓每两个摆一盘，摆一摆．

  你会用算式表示摆的过程吗？为什么用除法？

②如果增加1个草莓呢？你会摆吗？

  你会用算式表示摆的过程吗？

   你遇到什么问题吗？

③都是摆草莓，有什么不同呢？

小结：其实在生活中，有时候分东西正好分完，有时候也会遇到分不完得情况，这里多出来的不够分的，给它起一个名称叫“余数”

④刚才剩下的1个叫什么？

你能说一说是怎么理解余数的吗？

⑤怎样在算是里表示这个余数呢？

说明：在商3的后面打6个小圆点，再写上余数．

    7÷2＝3（盘）……1（个）

2、教学例2.

①用小棒摆正方形，8根小棒可以摆几个？

   怎样用算式表示？

②如果是9根、10根、11根、12根，你们能列出算式解答吗？试试看？

③根据算式，引导思考：请同学们观察上面算式中的余数与除数，你发现了什么？

④师生互动归纳：计算有余数的除法，余数一定要比除数小．

三、自主练习、达成目标(检测达标)．

1、课本第60页的“做一做”第1、2题．

2、课本第61页的“做一做”．

3、有16个苹果，每人分3个，最多能分给（ ）个人，还剩（ ）个．

4、10支铅笔，平均分给4个人，每人分（   ）支，还剩（ ）支．

5、出示算式：

（     ）÷6＝（     ）……（      ）

猜猜余数可能是几？

四、拓展作业：（1、先独立答题 2、组内交流  3、师生交流）

1、（    ）÷6＝（     ）……6，在这道除法算式中，除数最小应是（     ）．

  （     ）÷5＝（     ）……（    ），在这道除法算式中，余数最大应是（     ）．

2、31个乒乓球，要装在5个盒子里，每个盒子的个数一样多，每个盒子装（     ）个，还剩（     ）个

3、在□填上合适的数．

□÷9＝8……6                  □÷4＝7……2

五、全课总结：

     今天你学到了什么？认为自己学得怎样？

六、预习课本第62-64页例3、例4和“做一做”以及练习十四1-3题．

七、板书设计：

认识有余数的除法

例1.        把6个草莓每两个摆一盘，摆一摆．

               6÷2＝3（盘）

       把7个草莓每两个摆一盘，摆一摆．

7÷2＝3（盘）……1（个）

例2.        用小棒摆正方形．

      8根小棒可以摆几个？9根呢？10根呢？11根呢？12根呢？

      8÷4＝2（个）

9÷4＝2（个）……1（根）

10÷4＝2（个）……2（根）

11÷4＝2（个）……3（根）

      12÷4＝3（个）

              余数比除数小．

教学反思：