人教版数学二年级下册《小小设计师》教学设计

人教版教材小学数学二年级下册《小小设计师》教学设计

一、教材及学情分析

      《小小设计师》是人教版教材小学数学二年级下册“综合与实践”主题活动课，目的是让学生在实践操作活动中，能运用所学过的平移、旋转、轴对称等图形运动的知识，欣赏并创造图案，能用自己的语言描述图形的运动。教材是按四个层次来编排的，让学生经历“学习-模仿-创造-再创造”的过程，为后续学习图形的运动变换和面积等奠定基础。

      学生是在学习了第三单元图形的运动之后，再来上这节实践活动课的。这节课的操作性很强，根据以往的教学经验，传统的教学手段局限了学生的动手操作和展示。信息技术的介入不仅大量的节省了师生准备学具的时间，而且为学生人人动手操作提供了有效的平台。基于以上分析教师选择在多媒体教室上这节课。

二、教学目标及重难点

1、能辨认出生活中的简单图案是由一个基本图形经过运动后得到的；能在正方形中拼贴并设计图形。

2、能将多个图形利用图形的运动拼在一起设计美丽的图案，会用自己的语言描述图形的运动。

3、发展学生的空间观念，感受数学的应用和美，体会数学学习的价值。

本节课的重点是利用图形的运动设计图案，并能用自己的语言描述图形的运动；难点是能根据给定的图案找基本图形。

三、教法学法

采用了质疑诱导、直观演示等教法，让学生在导、探、比、放中通过动手操作、观察发现、自主探究、合作交流等学法一步步加深对知识的理解和运用。

四、教学过程

1、联系生活，欣赏美丽图案

（1）学生展示

学生展示课前搜集到的生活中各具特色的图案，并让学生说一说收集的理由。

（2）教师展示

教师再展示一组大自然中的奇异的图案，让学生说一说，这些图案中蕴藏着哪些数学知识。学生从中找出轴对称、平移、旋转等现象。

【设计意图：利用电脑展示师生收集的美丽图案，让学生在欣赏美的同时，又初步感受生活中存在着大量的图形运动现象，同时激发学生学习的欲望。】

2、从图案到图形，认识图形的变换

（1）从给定的图案中找基本图形

通过屏幕广播在每个学生的电脑里播放教学课件，并让全体学生找一找、说一说这4个图案分别是由哪一个图形经过运动得到的。同桌之间互相说一说。学生指一指，课件随即圈出基本图形。

 （2）体验图形的运动

学生认识了什么是基本图形后，老师再让他们邻座互相讨论“每个基本图形分别是通过怎样的运动，才得到现在的这个图案的呢？”。请同桌之间互相说说。

a、学生交流基本图形的运动方式

b、汇报，课件演示三种图形运动的过程 

【设计意图：利用色彩鲜明电脑课件展示四种图案，不仅使学生很清楚的理解了基本图形的概念，同时课件形象直观的动态演示，加深了学生对于轴对称、平移、旋转这三种不同的运动方式的认识，激发学生想要自己动手尝试的欲望。】

3、独立操作，感受一个图形的变换

师：孩子们，你们能用一个基本图形，在正方形中设计出你喜欢的图案吗？

 （1）独立操作，动手设计    

 学生借助电脑尝试操作，体验图形的运动。

（2）展示交流

师：哪位同学来展示一下你设计的图案？

通过学生演示，展示学生设计的图案。

师：看来，在进行图形的运动时，每一步都要非常认真，要按照平移、轴对称、旋转的特点来操作，才能变换成你想要的图案。

【设计意图：每位学生一台电脑发挥了强大人机互动的作用，学生通过人人独立操作尝试体验，对“通过图形的运动设计图案”这一课堂活动都获得了真实的感受，既突出了“利用图形的运动设计图案并能用自己的语言描述图形的运动”的教学重点，也进一步加深学生对图形运动的方法的认识以及轴对称、平移、旋转的理解和运用。】

4、感受一组图案的运动，拓展延伸

（1）动手拼摆，认识一组图案的运动

让学生尝试用刚才在正方形中设计好的图案，拼出更美丽的图案。学生独立操作，后全班展示交流。教师点击学生的电脑编号，向全体学生展示学生作品。

（2）联系已有知识，拓展延伸

让学生来当小小设计师，为教室设计墙纸。经过鼓励和学生自己动手尝试，学生找到了多种有效的设计方法。

【设计意图：学生通过再次人人自主操作，在尝试中发现了设计图案时不但可以将一个图形进行运动，还可以将一幅图案，甚至是一组图案进行运动，在亲身实践中，体验了知识的获取过程，突破了本节课的教学难点。】

5、学生上传作品，应用升华

（1）学生收藏作品，并上传

学生、家长、老师互相为孩子们的作品点赞。

（2）课外拓展作业

根据今天学的知识，回家用画笔设计图案，利用这些图案去装饰自己的家。

【设计意图：学生作品上传班级QQ群，让家长了解孩子课堂学习的成果，这一信息技术手段的运用，极大的鼓舞了学生学习的热情，同时课后拓展作业的学以致用，使课堂延伸到了课外，学校延伸到了家庭，激发了学生学习探究的兴趣，使学生感受到数学与生活的密切联系。】

教学反思

      整个教学过程，无论是新课的导入，还是新知的探究；无论是课中的操作，还是最后的评价，都离不开信息技术的运用。这节课改变了传统的粉笔+黑板+教师讲解的教学形式，恰当的运用信息技术的特点，把数学知识变抽象为直观，变学生被动接受为自主探究，学生经历了知识的形成过程，教学重点突出，教学难点得到了有效的突破，激活了学生的思维，全面提高了学生的素质。当然，教学中由于学生年龄小在多媒体教室上课，少数同学还是有点力不从心。