小学语文人教部编版一年级下册课文 413 荷叶圆圆教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册课文 413 荷叶圆圆教学设计，共10页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《荷叶圆圆》是一篇语言优美、想象丰富的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。小动物们在荷叶的庇佑下或安静休憩，或愉快玩耍……全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。
本课是一年级下册第六单元第二篇课文，重在学习运用本单元第一篇课文《古诗二首》习得的“联系生活实际了解词语意思”这一语文要素，并学习句子的多样表达，积累优美句子，练习仿说、仿写。
关注主题：本课围绕“夏天”这个主题，通过圆圆的、绿绿的荷叶，晶莹剔透的小水珠，轻盈的小蜻蜓，呱呱歌唱的小青蛙，嬉戏的小鱼儿体现了夏天的情趣。全文洋溢着童真童趣，让读者感受到了夏天的美好。
关注插图：课文的插图色彩鲜艳，画面生动、形象、有趣味性，贴近孩子的视角和生活。圆圆的、绿绿的荷叶，婀娜的荷花，圆鼓鼓的青蛙，轻盈的蜻蜓，晶莹剔透的小水珠，跃出水面的小鱼……既拉近了孩子与文本的距离，也便于理解文本内容。
关注表达与积累：第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”这样的句式简洁、明了，让学生感受到句式的不同表达。课文第2—5自然段结构相似，句式相同，通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感、韵律感。
关注词语学习：本课中出现的由生字组成的新词，如“水珠、停机坪、翅膀、透明”等要引导学生联系生活实际来理解。
关注识字写字：认识新偏旁“身字旁”，与“身”进行对比，知道“身字旁”一撇不出头的变化，还要让学生了解身字旁的字一般和身体有关。
本课要写的7个生字中，“亮、机、朵”都含有一个相同的部件“几”，可以放在一起指导书写。特别注意的是“朵”的第二笔是“横折弯”。
【教学目标】
1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、美”等7个字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
【教学重点】
通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
【课前准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、美”等7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
【教学过程】
一、激发兴趣，引入课题
1.教师引导：同学们，一提到夏天，你们会想到什么呢？
预设1：我会想到大大的太阳。
预设2：凉凉的冰棍。
预设3：还可以去游泳。
教师过渡：提到夏天，映入老师脑海里的是一幅美丽的画面。
出示课件1：
2.教师过渡：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”多么美丽的夏景图呀，今天就让我们一起走进课文——《荷叶圆圆》。
（板书：13 荷叶圆圆）
学生齐读课题。
（设计意图：课堂伊始，通过师生关于夏天的对话展开，引入夏天的主题，勾起学生有关夏天的美好记忆。）
二、初读课文，集中学字
1.提出学习要求。
出示课件2：
2.教师指名分自然段朗读课文，随机正音。
3.教师激发兴趣：生字娃娃真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！
出示课件3：

4.教师提示：请同学们开火车来读这些词语，其他同学认真听，如果听到同学读错了，我们一起告诉他。
5.教师引导：大家有什么好办法记住这些字？
预设1：我多读几遍就认识啦。
预设2：我认识“遥远”的遥，“摇”就是换了一个部首。
教师提示方法：摇、唱、停这三个字我们可以做做动作，表演一下。
教师重点指导：今天我们还要认识新偏旁“身字旁”，身字旁的字一般跟身体有关。同学们看看，“身”作部件后和“身”这个字有什么不同呢？
预设：“身字旁”的撇是不出头的。
6.教师指导生字书写。
出示课件4：

教师过渡：这是本课要求我们会写的生字，同学们自己再来读一读。
出示课件5：

教师引导：“鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”是“鱼身”，最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。
出示课件6：

教师指导：“亮、机、朵”3个字都含有一个相同部件“几”。“亮”是上中下结构，“几”在下方略扁；“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方要写得扁。特别要提醒的是“朵”的第二笔是“横折弯”。
（设计意图：通过调动学生的识字、写字经验，运用多种方法学字。对于难写的生字
老师着重指导。）
三、再读课文，整体感知
1.教师过渡：现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。让我们一起读一读课文吧！
看看都有哪些小伙伴也很喜欢荷叶？
预设：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
（板书：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿）
2.学习第1自然段。
（1）教师过渡：请同学们看课文插图，说说荷叶是什么样子的？
预设1：荷叶是绿色的。
预设2：荷叶特别大，可以当帽子。
预设3：很大，很圆，像一个绿色的大圆盘。
出示课件7：
（2）教师过渡：荷叶的形状圆圆的，颜色绿绿的，带着你的喜爱来读一读这句话。
教师提示：你在图上还看到了什么？
预设：荷花、露珠、池水。
（3）教师引导：请同学们也来用上这样的句式说一说。
出示课件8：
预设1：荷花大大的，红红的。
预设2：荷花大大的，香香的。
预设3：水珠圆圆的，亮亮的。
预设4：水珠小小的，闪闪的。
（设计意图：自读自悟，整体感知故事内容，培养学生自己阅读的能力。通过观察图片，利用文中的句式仿说，练习表达，同时又延展了故事的画面情境。）
四、板书设计
13荷叶圆圆
小水珠
小蜻蜓
小青蛙
小鱼儿
第二课时
【课时目标】
1.能有感情地朗读课文，感受夏天的美好。
2.根据句式特点，尝试背诵课文。
【教学过程】
一、美读美诵，感受童趣
（一）学习第2自然段
1.教师导入：小水珠在哪里？哪颗“小水珠”先来说一说。
指名读第2自然段。
2.教师过渡：小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
（板书：躺）
教师过渡：你们也眨眨自己的眼睛吧！
3.教师提示：小水珠躺在荷叶上就像躺在摇篮里。
（板书：摇篮）
它眨着亮晶晶的眼睛，躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。
学生闭目想象。
4.教师过渡：大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
出示课件9：
5.教师引导再读：请同学们一起再读一读第2自然段。
（二）学习第3自然段
1.教师过渡：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？
预设：小蜻蜓。
教师过渡：哪只“小蜻蜓”来读一读第3自然段？
2.教师过渡：小蜻蜓觉得荷叶是它的什么？
预设：停机坪。
（板书：停机坪）
教师过渡：你们知道停机坪是什么样子的吗？是干什么的地方？
预设1：我觉得停机坪很大很大，特别宽敞。
预设2：我认为停机坪是让飞机休息的地方，应该是专门停放飞机的。
3.教师点拨：这只“小飞机”是怎么样停在它的“停机坪”上的？
预设：立，展开透明的翅膀。
（板书：立）
4.教师过渡：看到这么有趣的画面，我们不禁想起了诗人杨万里写的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
出示课件10：
5.教师过渡：现在让我们一起到停机坪也去立一立，飞一飞。
学生自由表演。
6.教师引导再读：请“小蜻蜓们”一起再来读一读第3自然段。
（三）学习第4自然段
1.教师过渡：美丽的荷叶，可爱的小水珠，有趣的蜻蜓，吸引来了小青蛙，它情不自禁地唱起歌了。你们听——请同学们自由读第4自然段。
2.教师引导对话：“小青蛙”，荷叶是你的什么呀？
预设：歌台。
（板书：歌台）
教师追问：你为什么把荷叶当成歌台呢？
预设1：我特别喜欢唱歌。
预设2：荷叶大大的，就像一个大舞台。
预设3：我想在大舞台上尽情地歌唱。
教师点拨：青蛙唱歌的姿势是什么样呢？
预设：青蛙是蹲着唱歌。
（板书：蹲）
出示课件11：
3.师生交流：“小青蛙”你在唱什么呀？
预设1：绿绿的荷叶真好看。
预设2：今天的天气真好，我要在歌台上大声歌唱。
预设3：我是一只快乐的小青蛙。
教师过渡：这些“小青蛙”真可爱，谢谢你们为我们带来美妙的歌声。
4.教师引导再读：让我们再一起来读一读第4自然段。
（四）学习第5自然段
1.教师过渡：小鱼儿也来了，游得可高兴啦。
（板书：游）
教师过渡：谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文第5自然段？
学生朗读课文。
2.教师过渡：小鱼儿把荷叶当作什么了？
预设：凉伞。
（板书：凉伞）
出示课件12：
3.教师过渡：小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？你从哪个词语看出来的？
预设1：开心、高兴、快乐。
预设2：我从“笑嘻嘻”看出来的。
4.教师引导表演读：我们一起来做这快乐的小鱼吧，一起来读一读第5自然段。请同学们一边读，一边做做动作。
（设计意图：以读为本，读中理解、感悟、表演，同时尊重学生的独特体会，感受夏天的美好。）
二、串联故事，积累背诵
1.教师过渡：接下来考一考同学们。
出示课件13：
2.教师引导：现在请同学们看着黑板上的板书，一起回忆课文的内容。
老师和同学一起说，一起做动作，尝试背诵。
（设计意图：结合课后练习题，师生一起回顾课文内容，积累语言，巩固对文本的学习，训练学生的表达能力。）
三、拓展延伸，表达实践
1.教师启发：你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？
预设：荷叶会给小朋友带来快乐，还有小泥鳅，小蝌蚪……
2.教师小结：神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。
出示课件14：
（设计意图：立足文本，联系生活，发散思维，培养学生的想象力和口语表达能力，并适时引导学生保护大自然，渗透环保意识。）
四、板书设计
13 荷叶圆圆
躺
小水珠 —— 摇 篮
立
小蜻蜓 —— 停机坪
蹲
小青蛙 —— 歌 台
游
小鱼儿 —— 凉 伞
【教学反思】
本课语言优美，结构相似，想象力丰富，适合学生积累、体验、培养语感。所以在本课教学中，我重视朗读的训练，始终以读为本，以读带悟。朗读的形式是多样的，可以根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，也可以加入自己喜欢的动作演一演。在朗朗读书声中学生获得初步的情感体验，感受到了夏天的美好，感受了语言的美。