人教版 (2019)第5节 生态系统的稳定性教学设计

这是一份人教版 (2019)第5节 生态系统的稳定性教学设计，共3页。教案主要包含了教学重难点，教学步骤，提高生态系统的稳定性，板书设计，生态平衡与生态系统的稳定性等内容，欢迎下载使用。

教学目标
概述生态平衡的特征，认同生态平衡是一种动态平衡
通过对案例的分析和讨论，阐明生态系统通过自我调节来维持平衡，概述负反馈调节机制
结合实例区别生态系统稳定性的两个方面，并通过对营养结构的讨论，说出自我调节能力的影响因素，比较不同生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性
以人工林的生态问题为例，运用稳态与平衡观、结构与功能观设计提高该生态系统稳定性的方案，关注人类活动对生态平衡的影响
二、教学重难点
1、教学重点
（1）分析生态系统中的反馈调节过程，阐明生态系统具有维持或恢复生态平衡的能力
（2）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性
2、教学难点
（1）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性
（2）设计提高生态系统稳定性的方案
教学设计思路
教师利用课件展示“福寿螺”的图片来引入新课，通过一些资料和实例的列举，让学生理解生态平衡的概念和生态系统稳定性的概念，通过两大生态系统的对比，了解抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念，通过自己动手制作生态缸，分析提高生态系统稳定性的措施，培养学生的科学素养
四、教学步骤
1、新课导入
教师利用课件展示一些生物入侵的实例，例如福寿螺入侵的图片，通过观看图片教师进行提问：为什么福寿螺在引入之后会疯狂繁殖增长？它有没有天敌可以遏制住它的增长？
在教师讲解之后，建议同学们可以在课后继续查阅资料，丰富知识
新课讲授
生态平衡与生态系统的稳定性
教师指导学生阅读教材，自己总结生态平衡的概念，并提出问题，生态平衡是如何形成的？
教师利用课件展示几个资料，并一起思考：
资料1：阿拉斯加冰河湾的群落分布图，并展示基本情况：冰河湾(Glacier Bay)形成于四千年前的小冰河时期，数千年后冰河不断向前推进，并在1750年时达到鼎盛，然而自此之后冰河却开始融化后退。
资料2：科学家通过测量和数学模拟，绘制了初生演替过程中群落总生产量和总呼吸量的变化曲线图
思考：1.在冰川消融期间，群落是否会发生变化？
观察曲线图，在成熟阶段，群落总生产量和总呼吸量呈现怎样的趋势？
通过资料，教师与学生一起探讨这两个问题，完善生态系统的概念，并总结生态平衡的特点
由此可知，生态平衡并不是指生态系统一成不练，而是一种动态的平衡。那么，这种动态平衡是通过什么调节机制实现的呢？
教师指导学生阅读教材第74页的“思考·讨论”，并通过讨论，完成教材中讨论的问题，通过讨论，概括负反馈调节机制的概念和生态系统稳定性的概念
抵抗力稳定性和恢复力稳定性
生态系统的自我调节能力是有限的，当外界干扰因素的强度超过 一定限度时，生态系统的稳定性急剧下降，生态平衡就会遭到严重的破坏。生态系统会遭受到一定的外界干扰，但是最终会恢复平衡，这样的方式我们称之为抵抗力稳定性。如果生态系统遭到破坏，但是最总恢复原状，我们称之为恢复力稳定性，这两种稳定性是一个生态系统最重要的。它们是自我调节的延伸
教师通过PPT展示两张图片，并请大家比较一下：草原生态系统和森林生态系统恢复力稳定性和抵抗力稳定性的强弱
学生回答：草原的恢复力稳定性更强，森林的抵抗力稳定性高
此时教师提问：大家是如何判断出来的？
分析影响生态系统稳定性的原因并通过列举实例，加深同学们的印象
三、提高生态系统的稳定性
教师在本节课之前布置学生分小组自己制作生态缸，我们拿来分析一下，看看生态缸的稳定性如何
学生小组之间互相交流，对其他小组的生态缸进行评价并与自己的进行对比，反思自己的不足
通过交流发现，自己的生态缸多多少少都会有些不足，针对这些不足，让学生小组提出一些提高自己生态缸子生态系统稳定性的措施：
生态系统中成分要齐全，生物种类适当丰富一些
各种成分比例要协调
教师对此进行总结
教师指导学生阅读教材第76页，通过教材内容，概括提高生态系统稳定性的意义和具体措施
五、板书设计
一、生态平衡与生态系统的稳定性
二、抵抗力稳定性和恢复力稳定性
三、提高生态系统的稳定性