五年级【专项训练】诗词阅读：过分水岭课件PPT

这是一份五年级【专项训练】诗词阅读：过分水岭课件PPT，共16页。PPT课件主要包含了词理解诗意，诗词赏析与问题思考，阅读积累，诗词详解等内容，欢迎下载使用。

教师指导学生读书，必须有目的，有要求，有层次。 在阅读中提高学生的阅读素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。 课外阅读是相对于课文阅读教学而言的,是指拓展学生在课内学习之外的阅读活动。它是课堂阅读的延伸和扩展，是阅读能力训练的重要方面，也是提高学生语文素养的重要途径。
学习诗词中的字、词，理解诗词的意思，加强基础知识的学习与积累。
品味诗词的语言，深入理解文章的含义，学会归纳出问题答案。
好词好句积累，课后巩固阅读。
过分水岭　　 唐代 温庭筠溪水无情似有情，入山三日得同行。岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。
溪水无情似有情，入山三日得同行。
溪水本是无情的，却又好似有情。进山三天了，它陪伴我一路同行。
岭头便是分头处，惜别孱湲一夜声。
到了岭头就该和溪水分向而行了，寂静的深山之夜，溪水仍是孱湲作响，如同是深夜的惜别之声。
潺湲：水缓慢流动的样子。这里指溪水流动的声音。
“有情”二字是诗篇眼目。“似”字用得恰到好处，将人的主观情感注入客观景物之中，使本无生命的溪水充满了情趣；在结构上，这个字勾连了下面三句，“同行”“分头”“惜别”这些情感皆由此而来。
探究：这首诗的眼目是什么？人们说第一句中的“似”字用得好，好在哪里？
后两句中，溪水下行，旅人上行，登上岭头，就要和溪水分向而行了。诗人巧妙地利用分水岭的自然特点，由“岭头”引出诗人与溪水的“分头”，又由此引出“惜别”，联想丰富曲折，表达自然平易。溪水的“有情”至此臻于极致，诗人对溪水的深情也在不言中。但作者却不从自己方面来写，而是从溪水方面来写，以它的“惜别”进一步写它的“有情”。
思考：诗的后两句是怎样表达诗人感情的？
《过分水岭》是唐代文学家温庭筠的诗作。此诗抒写作者在过分水岭时与溪水的一段因缘及由此产生的感受。
温庭筠的《过分水岭》表达了作者怎样的思想感情？《过分水岭》表达了诗人对溪水的依依惜别之情。
1.背诵诗歌，了解诗中描写了什么内容？《过分水岭》写的是诗人过分水岭的行程中见溪水引起的感受。
2.溪水潺潺，千古如斯，为什么温庭筠能发现溪水“有情”呢？首先因为温庭筠对旅行深有体验，对朋友间的情谊分外珍重，所以才能发现溪水这样的伴侣，并赋予它一种动人的人情美。其次是客观事物的诗意美触发了诗人的感情，也是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上，因此能够化无情为有情，前提是诗人自己有情。