六年级课外阅读：我和大猩猩握了手（上）课件PPT

这是一份六年级课外阅读：我和大猩猩握了手（上）课件PPT，共20页。PPT课件主要包含了内容预告，概括主要内容，短文理解与问题思考，阅读短文，字词积累，虎背熊腰神气十足，主要内容，内容结构，背景资料，核心问题等内容，欢迎下载使用。
教师指导学生读书，必须有目的，有要求，有层次。 在阅读中提高学生的阅读素养，教给学生一些读书的方法，这一点是至关重要的。 课外阅读是相对于短文阅读教学而言的,是指拓展学生在课内学习之外的阅读活动。它是课堂阅读的延伸和扩展,是阅读能力训练的重要方面，也是提高学生语文素养的重要途径。
学习短文中的字、词，加强基础知识的学习与积累。
学习短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
学会发现文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，认真揣摩上下文意，深入理解文章，分析综合，归纳出答案。
我和大猩猩握了手 那年我5岁，动物园里，我想和猩猩交朋友，我挥舞着我的小手绢。它看见了，它过来了，它伸出了它的手手,目光可亲。然后突然转身,走了， 它转过身,做着可爱的鬼脸，手中挥动的...我的手绢，我哭了。 不知道是因为它的离开还是我的手绢，而如今,长大了,我看见周围的人群，我拿着手中的用辛苦织成的--"手绢"晃动。同时也看见那么多的用青春、地位、金钱、名誉...织成的"手绢"在挥舞着， 我想起了那只猩猩。 想起了他得手后的嘴脸，生活中抢过别人的"手绢"，也被别人抢过自己的"手绢"。可还是晃动自己的"手绢"，还是盯着别人晃动的"手绢"。想久了我觉得我真的和猩猩蛮象的，或者,猩猩和我蛮象的。
分 外　　 妖 娆 搔 头
形容人的身体魁梧强壮。　造句：这些士兵个个虎背熊腰，精神抖擞。自以为优越而得意或傲慢。　造句：表弟得到了一个新玩具，立刻跑来神气十足地向我展示。
学习对短文内容的把握，锻炼学生的信息提取能力和概括能力。
阅读短文，主要讲的是什么内容？
本文写“我”经过艰辛的努力，终于在野外和大猩猩握了手，表达了“我”对大猩猩的喜爱和对自己所从事的工作的热爱之情。文章告诉我们：只要付出真情，就会赢得动物的信任，就能够与它们和谐共处。
第一部分（第1－4自然段） ：吸引注意。回忆“我”为了吸引大猩猩的注意，模仿大猩猩。第二部分（第5－13自然段） ：亲密握手。具体介绍了“我”和大猩猩皮纳茨握手的经过。
大猩猩：现存的最大的灵长类动物，主要分布于非洲西部和东部的赤道部分地区。以树叶、花、果实、树枝等为食，是所有类人猿最纯粹的素食动物。大猩猩是与人类最为接近的灵长类动物。
“我”蹲在绿叶丛里，发出“咂咂”的嚼东西的声音，皮纳茨面露笑容向“我”走近，还为“我”“表演节目”；“我”继续做吃东西的动作，皮纳茨不太感兴趣；“我”使劲搔自己的头皮，皮纳茨几乎同时搔起了头皮；“我”重新回到灌木丛旁，慢慢伸出手，将手心向上摊开，后来慢慢把手搁在灌木丛上，皮纳茨又向前走了几步，轻轻地将手指搭在“我”的手指上。
“我”是怎样实现和大猩猩亲近握手的？
一读：读短文，归纳一下这篇短文主要写了什么内容。
“我”为了吸引大猩猩的注意，模仿大猩猩的声音，学做大猩猩的各种动作，而且通过交流，“我”逐步取得了大猩猩的信任。最后，大猩猩终于接受了“我”，使“我”成了在野外与大猩猩握手的第一人。
二思：想一想，作者是怎样和大猩猩进行交流的，你有什么感受？
作者是这样和大猩猩进行交流的：“在细雨蒙蒙的山林中，独自坐在那里，学着大猩猩的样子做着各种动作”——学它们进食时的声音，学它们吃东西时的样子，学它们搔头皮等。感受：从这些描写中，我看到了作者为能和大猩猩握手而付出的常人无法想象的努力，从而感受到作者对自己所从事的研究工作的热爱、对大猩猩的热爱，也明白了只要人类付出真情，就会赢得动物的信任，与它们和谐相处。
三品：你认为文中的皮纳茨是一只怎样的大猩猩？从哪些地方可以看出？
文中的大猩猩——皮纳茨是一只聪明、淘气、可爱的大猩猩。“一个毛茸茸的脑袋”“闪亮的眼睛”“它的表情像是在说：‘我已经为你表演了节目，现在该轮到你啦！’”这些句子，让我们看到的是一只如孩子般可爱的猩猩；“它先是猛烈地捶打着自己的胸部，接着又将嘴里衔起的一根树枝抛到空中，然后大摇大摆、神气十足地往前走了几步，拍打了几下周围的枝叶后就坐在离我不远的地方。”这一系列的动作描写分明像是一个淘气聪明的孩子在显示自己的本领，表现出皮纳茨的聪明与可爱。
四悟：从“我”和大猩猩的亲近握手中你感悟到了什么？
只要人类付出真情，就能得到动物的信任，与它们和谐相处。