小学语文人教部编版五年级下册习作：那一刻，我长大了课前预习ppt课件

习作：那一刻，我长大了

1. 能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。

2. 能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

1.相关课件。

2. 布置学生翻阅记录成长经过的相册、日记等，回忆自己的成长经历。

2课时

        课时目标

1. 能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。

2. 能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。

       教学过程

一、谈话交流，明确“成长”的含义

1. “成长”伴随着我们一生，你是怎么理解“成长”的呢？

学生自由发言，激发兴趣。

2. 交流、明确“成长”的含义。

（课件出示教材中的三个例子）

默读这三个例子并思考：“我”在哪一刻觉得自己长大了？

（1）全班交流。

（2）交流中梳理小结：“我”学会了关心妈妈；“我”感受到爷爷沉甸甸的爱；“我”收到鼓励变得有信心了。

3. 小结：“成长”往往是一瞬间的感受，每个人的成长经历和相关的感受都不—样。

二、回忆成长经历，选择合适素材

1. 课件出示教材中的三幅插图。

（1）说一说：插图呈现了几个孩子成长过程中的哪些印象深刻的片段？

（2）相机总结：只要你用心去感受，成长无时无刻不在发生。

2. 启发学生从多个角度回忆自己的成长经历，选择印象深刻的一件事写在作业本上，并用一句话表达成长感言。

3. 全班交流，拓宽思路，教师小结。

我们可以从时间上打开思路，如最近、这学期、今年等；也可以从地点上打开思路，如学校、家里、旅途中等；还可以从话题类别上打开思路，如友谊、挫折、亲情等。

课件展示:

时间：最近、这学期、今年……

地点：学校、家里、旅途中……

话题：友谊、挫折、亲情……

设计意图:借助教材插图打开学生思路，引导学生更好地回顾自己的成长经历，发现更多的写作素材。

三、理清思路，把事情的经过说清楚

1. 引导学生回顾事情的经过，列习作提纲。

（1）以“发现妈妈眼角的皱纹”为例，引导学生思考：要把事情的经过写清楚，可以按什么顺序来写？

  预设：可以按事情发生的先后顺序来写。先写过生日时妈妈给“我”切蛋糕，再写妈妈切蛋糕时“我”发现妈妈眼角的皱纹，最后写“我”的所思所想。

（2）学生在作业本上列习作提纲。

2. 和同桌交流自己的提纲并完善提纲。

四、写片段“那一刻 "，将情形写具体

1. 引导学生回忆自己“那一刻”的所见、所闻、所行、所思、所感。

2. 以学生的现场口头交流为载体，现场指导——所见、所闻、所行、所思、所感，为将“那一刻”的情形写具体打好基础。

3. 学生直接切入片段描写，把“那一刻”的情形写具体。

4. 教师巡视，发现典型

（①写得具体的，见、闻、行、思、感有所侧重或者综合运用都好的。②写得不具体的，也就是没有什么见、闻、行、思、感的。）

5. 现场讲评片段，进一步明确怎样才能将“那一刻”的情形写具体。

（课件出示写得具体的片段两篇，写得不具体的片段一篇）

6. 小结：抓住“见、闻、行、思、感”进行细节描写，才能把“那一刻”的情形写具体。

7. 学生根据习作提纲，完成习作。

       板书设计

        课时目标

1. 交流、修改习作，将“那一刻”的情形写得更具体。

2. 能工整誊写自己的习作。

       教学过程

一、复习巩固

1. 上节课，我们围绕“那一刻，我长大了”写了一篇和成长有关的习作。我们先来回忆一下这次习作的要点是什么。

预设：（1）要把事情的经过写清楚，可以先拟好提纲，按照提纲一步步写下来。

（2）要把“那一刻”的情形写具体，就要仔细回忆当时的所见、所闻、所思、所感。

2. 这节课，我们主要围绕是否将“那一刻”的情形写具体了，对习作进行评价和修改。

二、佳作欣赏

1. 课件出示一篇佳作，全班集体赏析，教师引导学生从选材和将“那一刻”的情形写具体两个要点进行赏析。

佳作范例：

那一刻，我长大了

一个人的一生都会有这样那样的挫折，从懵懂无知到明白事理，那一刻，就是你走向成熟的标志。

犹记那次班级八百米长跑，当我怀揣一颗忐忑不安的心来到操场时，看到那早已画好的白线跑道，不禁打了个冷颤。八百米，足足绕操场两圈，这对毫无长跑经验的我而言是一次巨大的挑战。

随着一声哨响，同学们纷纷像离弦的箭般冲出起跑线，我也随着大家向前跑。当跑完一圈之后，我感觉有些力不从心，脚步慢了下来。我想休息，甚至想放弃不跑了，懒惰的劣根性开始滋生。突然，我一不留意被路边的小石子绊倒了，膝盖发出阵阵疼痛，一瞧，上方渗出了血丝。泪水在眼眶里打转，好想就此停下来。这时后面的同学一个个从身边跑过，他们脸涨得通红，大颗大颗的汗珠像断了线的珠子般往下落，却依然奋力奔跑。我被深深地震撼了，大家都在拼命地奔跑，难道我要半途而废吗？不能！于是我咬紧牙关，忍着疼痛，使出全身的力气向前跑，自信在那一瞬间溢满了我整个心灵。呼吸好困难，干涩的喉咙发出对水的渴求，每一个脑细胞都发出了尖锐的抗议，膝盖上的剧痛一阵比一阵厉害，我却毫不理会，一个劲地拼命向前冲去。超过第六个同学了！第五个了！终点离我越来越近了！我的脑海中只回响着一个声音：“冲啊！”到达终点时，我膝盖上的伤口由于奔跑而被撕裂开来，血顺着腿部流了下来。当老师宣布我夺得女生组第二名时，我顿时忘记了疼痛，流下了喜悦的泪水。

那次赛跑教会我在成长的跑道上要坚持与奋力拼搏，克服种种困难，永不言弃。不经历风雨，怎能见彩虹？其实，生活在给我们制造坎坷与困难的同时，也会赐给我们一笔宝贵的精神财富。

当我奋力奔跑在跑道上的时候，我明白，那一刻，我长大了。

2. 教师总结：选择自己感受最深的事例能更好地表现出自己成长了。围绕“见、闻、行、思、感”等细节描写，就能把“那一刻”的情形写具体了。

课件展示：把“那一刻”的情形写具体：典型事例、细节描写。

三、全班共改一篇不具体的习作

1. 课件出示一篇“那一刻”的情形写得不具体的习作，全班共改。

（1）学生读习作，说一说习作写了一件什么事情，有哪些写得好的地方。

（2）让学生说一说为什么“那一刻”的情形写得不具体，可以怎么修改。

2. 教师总结：写“那一刻”的情形不仅要抓细节描写，还要写出自己的真情实感。

四、修改习作，誊写习作

1. 学生修改自己的习作。

2.小组内交流，互相评价习作，提出修改意见。

3. 根据同学的意见再次修改习作并誊抄。

       板书设计