高中语文人教版 (新课标)必修四永遇乐京口北固亭怀古教案

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这是一份高中语文人教版 (新课标)必修四永遇乐京口北固亭怀古教案，共11页。教案主要包含了导入新课，初读感知——明晓大意，品读研究——体悟思想，探究研讨，结束语，作业等内容，欢迎下载使用。

授课时间		年月日第周星期第节
课题		永遇乐·京口北固亭怀古辛弃疾
教学目标		知识与能力	通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用；
		过程与方法	通过苏辛豪放词风的差异比较，使学生进一步了解豪放词的特点。
		情感态度与价值观	进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概；
教学重点		理解《京口北固亭怀古》一词运用典故，借古讽今的写作特点。
教学难点		体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
教学设想	教材分析	《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词是高中必修二第三专题第四篇课文。这个单元以“历史的回声”为内容编写课文。它的着眼点在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解；在于学习如何把握历史瞬间，进行忠实记录。这首词，是作者登临京口北固亭所作。面对历史陈迹，遥望江面上的点点帆影，不禁抚今思昔，心潮激荡，写下了这首脍炙人口的爱国词作，抒发自己壮志难酬、报国无门的悲愤之情。
	学情分析	本文借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，抒发自己的正确意见不被接受的抑郁激愤情怀。但是学生在具体学习过程中存在着理解上的困难，因为这首词几乎全词用典，思想情感含蓄而深沉。为此，教学这首词，课前要求学生做好预习，印发辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料，使学生有一个大体的了解。过程中注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。在诵读中具体研讨用典的用意，从而达到理解词人含蓄而又深沉的思想情感。
	教法设计	这是一首充满激情、充满伤感、的词，如何让学生喜欢上它，并主动投入学习?学生如何学习欣赏宋词?要求教师在教学过程中以诵读为主，在声色动人的朗诵中，引导学生走近词作者、走进词境界。这样既关注了学生的“情感、态度、价值观”，又顾及了学习的“过程与方法”，建立起以品悟性探究为主、以欣赏性理解为目的的学习模式，从中培养和发展学生的创造性思维，在尝试写中形成积极的学习态度和正确的价值观。新教材入选这首词，意在让学生学习名家名篇，体会作者报国无门、请缨无路的悲愤之情，培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣。所以，我把这节课定位于鉴赏诵读课。
	学法指导	新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。因此，在课堂上，重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。 ⒈借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读古诗词的能力；⒉多形式朗读课文，培养语感；⒊交流讨论法深入体会作者情感。在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。
	媒体
	课时
教学环节		教学内容		教师手记（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）
		一、导入新课师：同学们，印度著名诗人泰戈尔说过这样一句话：天空没有翅膀的痕迹—— 明确：而我已飞过。师：其实，历史的天空总要留下一些痕迹，供后人凭吊。你能举例吗? 明确：圆明园，让我们永记耻辱；昭君墓，让我们看到一个女子的不幸和伟大；杜甫草堂，让我们看到一代诗圣忧国忧民的情怀；武候词，让我们看到诸葛亮鞠躬尽瘁的一生…… 师：咱们今天说历史人物的事迹都是用散文形式，把刚才大家说的话放在一起就是一个排比句。师：你们都知道哪些咏史怀古类的诗? 明确：杜牧的《赤壁》、杜牧的《过华清宫》、杜甫的《咏怀古迹》、杜甫的《蜀相》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》…… 师：你们能说说怀古诗常用的方法吗? 明确：一般是借写历史人物的事迹，抒发个人的感慨，如《蜀相》、《念奴娇·赤壁怀古》等；也有用历史遗迹抨击时政，抒发对王朝更潜的感慨，如《过华清宫》。师：其实怀古诗常采用的方法可以概括为：借古讽今，借古抒怀。今天，我和同学们一起来鉴赏一首怀古诗，就是辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。二、初读感知——明晓大意 ⒈自由诵读，初步感知读这首词，应保持豪壮的基调，作者褒扬历史人物，忧愤南宋王朝，慨叹壮志难酬，应读出昂扬的基调和磅礴的气概。 ⒉指导学生诵读【诵读指导】韵脚：上、下阕各四韵，依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否。厌声韵。停顿：应指导学生处理好句间停顿和句中停顿，处理好轻重缓急，整齐中富有变化。 ⒊疏通文字风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎北顾：回头向北望。可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。 ⒋齐读		I leave no trace of wings in the air，but I am glad I have had my flight.——《螢火蟲》（Fireflies，1926）
		小结：南宋是我国历史上一个特殊时期，这是一个充满悲情的时代，是一个让英雄人物既流血又流泪的时代，辛弃疾就是这样一位抗金英雄。今天，就让我们带着联想的翅膀，倾听的耳朵，和辛弃疾一起登上北固亭，去聆听这位年已64岁的老人的心语，去感受他老当益壮的豪情和报国无门的愤慨之情！三、品读研究——体悟思想过渡：辛弃疾的词，在横溢的文采之上，还有一种让人感奋的力量，这源自于他那拳拳的爱国心、报国志！其实，我们熟悉的南宋作家群何尝不都是这样：比如陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；比如岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”；比如文天祥的“生无以救国，死犹为厉鬼以击贼”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”……他们的个人情感总是与时代、与祖国的命运紧密联系在一起！同学们，多读一些这样的诗文吧，让我们的灵魂也因此受到洗礼！㈠背景宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侂胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，弃疾一心雪耻复国，而韩一伙，政治腐败，奢靡淫乐，可他的意见不能被韩侂胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。㈡讲读课文 ⒈明确用典。所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。言简意赅，以一当十。 ⒉全词用了哪几个典故？你认为每一个典故的用意是什么？（对照注释、材料分组讨论）明确：用了孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇五个典故。 ⒊作者登亭远眺，看到了什么景物?由这些景物作者想到了哪些历史人物？明确：千古江山，舞榭歌台，斜阳草树，寻常巷陌。孙权、刘裕。 ⒋“觅”字换成“见”字好不好?为什么? 明确：不好，“觅”字准确地表现了作者对英雄人物孙仲谋的崇敬、仰慕与向往，主观情感色彩十分强烈，“见”字就没有这种表达效果。 ⒌这里我不禁要问一个问题：历史上的英雄人物数不胜数，胜过孙权的也不在少数，可作者为什么偏偏想起了孙权呢？明确：孙权：他曾经在京口建立吴都，并曾打败来自北方的曹操的军队，保卫了家园。		★结合课文下注释①和印发下的有关背景材料回答。 ★设计说明：介绍作者和写作背景，目的是有助于学生理解课文中意蕴含蓄的典故，并能体会辛弃疾这位爱国词人的思想抱负。 ★让学生明确什么是用典，掌握用典的作用。 ★此设计是使学生理解文中用典的含义以及词人所蕴含的思想情感从而来完成教学目标，之所以分步研讨，是考虑到这是本词学习的一个难点，分步研讨，层次分明，有利于理解掌握。
		刘裕：刘裕的祖先由北方移居京口，刘裕曾经在这里起事，最后建立政权。为了恢复中原，他几次大举北伐。他们有着共同点：是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。 ⒍除了“觅”字之外，还有哪些表现词人对孙权充满情感的词语、句子，并说说词人对他们充满什么感情？明确：“觅”、“英雄”、“风流”、等词语、句子准确地表现了作者对英雄人物的崇敬、仰慕与向往，慨叹英雄难觅，主观情感色彩十分强烈。师：这让我想起了辛的另一首词：《南乡子•登京口北固亭有怀》：何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流！年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋！ ⒎想起了孙权，作者本是豪情万丈，但这样的英雄现在却无处追寻了。但是，仅仅是英雄人物无处寻觅吗？作者无处寻觅的还有什么？请用原文的话回答。明确：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（舞榭歌台—繁华景象，风流—英雄遗风） ⒏而今，不仅像孙权这样的英雄人物无处寻觅了，就连他们所创的英雄业绩，那种积极奋斗，勇于进取的精神也消失殆尽了，正如此时的南宋王朝。这到底是怎样的年代呢？这句话表达了作者怎样的情绪呢？明确：对南宋统治者的不满。孙权（用意）——敬仰英雄，暗讽南宋偏安一隅的南宋小朝廷，置千百万中原百姓“遗民泪落胡尘里，遥望南师又一年”的痛苦现实于不顾，依旧饮酒作乐，天天歌舞，夜夜笙歌。当时一个叫林升的诗人写了一首《题临安邸》讽刺道：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”已经国破家亡了，他们竟不思复国还乡，仍沉迷于声色犬马，醉心于灯红酒绿，早已忘记了国恨家仇，哪里能与建功立业的孙权、刘裕相比！———讽刺宋室昏聩。 ⒐这一阕下面的两句话是写刘裕的，你认为哪句话最能表达辛弃疾的感情? 明确：金戈铁马，气吞万里如虎。 ⒑这句中的哪些词用得最传神?为什么? 明确：金、铁、吞，形象生动地写出了刘裕当年率军北伐的雄姿：横戈跃马，驰骋沙场，如虎如貔，何其壮哉! 我们一起把这句话再读一遍，要读出作者此时的思想感情。		★联系背景知识。 ★师生齐读这句话。
		⒒本阕写作者登北固亭，极目远眺，触景生情，但见山河长存，世事沧桑，缅怀历史上建功立业的英雄明君孙权和刘裕，我认为这种情感的产生绝对不是偶然的，结合辛弃疾生活的时代，同学们想一想为什么会产生这样的情感? 明确：因为现实中没有这样建功立业、抗金杀敌的明主，这里怀古就暗示了南宋朝廷的昏庸无能，苟且偷安；同时也蕴涵了诗人对北伐抗金统一祖国大业的向往。来，让我们怀着历史兴亡之感再次朗读这一阕。 ⒓“元嘉草草……北顾”一句中出现了两个贬义词，“草草”、“仓皇”，这里为何辛弃疾要列举南朝宋文帝刘义隆仓促北伐，一败涂地的史实? 明确：当时独揽军政大权的外戚韩侘胄欲借金国势渐衰之机兴师北伐，建“盖世之功”，巩固个人地位，便起用了闲居多年，已66岁的辛弃疾。辛弃疾认为当时南宋还未具备战胜金兵的条件，因此这里列举历史事实的教训是表明自己对韩侘胄侥幸求逞是不赞成的，认为切不可草率从事。然而韩侘胄之流悍然不顾辛弃疾的劝告，次年率军出兵，大败被诛。历史证明辛弃疾是何等的深谋远虑！以下3句回忆自己43年出生入死，南来效命的往事。 ⒔“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”写的是什么？明确：追忆往事，回顾自己的抗金生活。追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。"四十三年"三句，说辛弃疾在京口北固亭北望中原，记得四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归，原想凭藉国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏联无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感! ⒕“可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓”写的是怎样一幕景象？可以看出南宋百姓怎样的精神状态? 明确：“可堪回首”承上启下，转入现实。长江北岸瓜步山下，百姓正在异族皇帝佛狸庙前迎神赛会，鸦飞鼓响，香火缭绕，热闹非凡。表明百姓斗志松懈，民族意识已经模糊——商女不知亡国恨。 ⒖面对这样的场面，作者表达了怎样的感情?表现在哪句话中? 明确：面对此景，作者无限痛心，“可堪回首”一句一语千钧，包含无尽悲痛，这难道不是南宋王朝妥协投降，丧权辱国的严重恶果吗?如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，百姓就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。 ⒗最后诗人又用廉颇的典故，你知道这个典故和内容么？明确：廉颇是战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国能强盛起来。		★引导：为何会失败？影射什么事？采用这个典故的目的？（希望当局采取什么政策？） ★“佛狸调”是北魏太武帝拓跋案追击王玄漠的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。
		他在赵国使者面前，“一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。”但结果赵使还报赵王说:“廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐顷之，三遗矢矣。”(见《史记·廉颇蔺相如列传》)于是赵玉以为他老了，便不再起用。 ⒘作者在这里以廉颇事做结，表达了作者怎样的感情? 明确：以廉颇自比，表示虽老却不忘为国效力，收复中原的耿耿忠心，可是朝廷一味屈膝媚和，极好当道，多用少年轻进之士，又有谁会想到自己呢。抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。一腔悲愤溢于言表。 ⒙全词小结：这首词熔写景、咏史于一炉，怀古忆昔和伤时讽今密切结合，个人遭遇和国家命运紧紧相连，时间和空间交接转换都极为自然流畅，纵横捭阖，一气贯注。运用借古讽今的手法，对孙权、刘裕的赞扬，就是对南宋统治者的指责，慨叹英雄难觅；对刘义隆的讽刺，就是对韩佗胄草率冒进的警告；对佛狸祠下的感叹，就是对统治者不思收复中原的不满。最后以廉颇自比，则是一个报国无门者、一个大英雄泣血的内心独白！这是一首怀古之作，更是一首伤今之作！全词格调沉郁，悲壮苍凉，大有幽燕老将之风，正如明代杨慎在《词品》中所评：“辛词当以《永遇乐•京口北固亭怀古》为第一。”清代陈廷焯也评价道：“句句有金石声音，吾怖其神力。” 最后让我们一起满怀悲壮豪迈的感情背诵这首传世名作。㈢配乐诵读——升华感情 ⒈本首词上下阙各四韵，依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否八字，朗读时韵脚要读得响亮，其后又有稍长停顿。 ⒉诵读时必须保持豪壮的基调，读出对古代英雄的仰慕、慨叹之情，读出年老但壮心不已的豪情以及空有报国之志，却无报国之门的愤懑。尤其是末句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”，此句乃全文主旨所在。要读出词人一吐胸中块垒的英雄气概，不能把它看作是悲观语或怨语。四、探究研讨这首词的特点是多用典故，.有人说辛弃疾的词有“掉书袋”的毛病，你认为如何？明确：它所用的除了末了廉颇一事之外，都是有关镇江的史实，眼前风光，是“京口怀古”这个题目应有的内容，和一般辞章家用典故不同；况且他用这些典故，都和这词的思想感情紧密联系。就艺术手法论，环绕作品的思想内容而使用许多典故，加强了作品的说服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古讽今、抒发情怀、言简意赅、以一当十，这正是这首词的长处！正如《词综》所说，“发端便欲涕落，后段一气奔注，笔不遏：廉颇自拟，慷慨壮怀，如闻其声；谓此词用人名多者，尚是不解词味。”		★教师引导学生讨论 ★此设计是让学生掌握一些诵读的要领，并能在诵读中体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概，从而完成教学目标。 ★这个环节利用合作、讨论、探究的学法，能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角。
		五、结束语同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，课后多读一些宋词，在宋词中尽情遨游，在感受我国古代文学的艺术魅力的同时，更汲取辛弃疾们给我们留下的丰厚精神给养。六、作业 ⒈背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。 ⒉根据本词以及你对辛弃疾的了解，以“永远的辛弃疾”为话题写一篇文章，不少于300字。		★语文课堂应该进行“自主、合作、探究”的教学探索，在大量的语文实践中培养学生的“独立阅读”能力。这个环节主要训练学生独立把握领悟诗歌风格的能力，提高学生的审美鉴赏能力，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中进行人物赏析表达训练，全方位的提升学生的语文素养。
板书设计
教学后记