必修二2 故都的秋教案

《故都的秋》第一课时教学设计

【教学目标】

1．知识与能力：知道“形散神不散”的散文写作特点。

2．过程与方法：通过阅读和讨论，让学生自主赏析文章，获得阅读经验；通过提问，引导学生理解故都的秋的特点。

3．情感态度与价值观：领悟作者流露在文中的主观情感，培养人文情怀，提高阅读、审美能力。

【教学重点】分析五幅秋景图

【教学难点】从景中体会故都的秋的清、静、悲凉的特点

【教学方法】讲授法、讨论法、问题点拨法

【教学用具】多媒体

【教学过程】

一、导入

上课前，我们先来看一些诗句，（PPT）“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”“看万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”同学们从这些诗句中看到怎样的画面，体会到诗人怎样的情感，哪个同学来给我们分析分析？（学生简要分析）从这些诗句当中，我们看到了秋的美好，秋的壮丽，也看到秋的萧瑟，秋的悲凉，既有颂秋也有悲秋。今天我们也将学习一篇秋的散文——郁达夫的《故都的秋》。

【设计意图】回顾旧知，以古诗词精华武装学生的头脑，使之能站在巨人的肩膀上攀登，把优秀诗词传统与现代散文结合，领略中国文字意境之美。

二、感知课文

1．同学们之前有读过这篇文章，现在再快速浏览一下文章，看看作者眼中的故都的秋是怎样的，它具有怎样的特点？

明确：清、静、悲凉

2．这从哪里得来的？我们集体把这一段读一遍，作者不远千里赶上北平饱尝故都的秋味，这里的秋味指的是什么呀？（清、静、悲凉）那么作者到底有没有饱尝到故都的秋味呢？这个问题我们不急于回答，先来细细地品味一下课文。

3．必修二第一单元都是写景状物的散文，这篇文章写的什么地方的景，什么季节的景呀？（故都的景，秋天的景）那么文章当中集中描写故都秋景的段落是哪些，它们都分别写了什么景？

明确：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。

4.同学们有没有注意到，作者在分段写景的时候，一开始就告诉我们这一段要写什么，内容指向非常明确，所以我们在平实阅读或者考试当中，如果要想快速准确的抓住文章中心，一定要注意找到关键句或者关键词，它们一般在开头或者是结尾。

【设计意图】通过提问，教师引导学生初步感知课文，了解文章大致写作结构，为学生分章节赏析课文做铺垫，起到循序渐进的作用。

三、赏析景物描写，把握文章的神

1．注意字音：潭柘（zhè）寺   一椽（chuán）破屋    

2．景物如何体现故都的秋的特点？同学们细细品味3-11段，然后相互讨论，说说你的感受，并用四个字的词语给每幅图景拟个标题。同学们在看书的过程中可以在书上做些圈点批注写下自己的心得体会。

明确：

破院赏秋：作者用简单的短语的概括北国的令人向往的景观，用细腻、较为详细的笔触记录了院中赏秋的细节，从清晨泡茶、往院子一坐、看碧绿的天色、听驯鸽的飞声、细数日光、静对喇叭花这一系列动作，充分调动视觉、听觉来感受秋意，展现的是多么清闲、静默的生活状态，这体现出来的是故都的秋的清和静的特点。作者不描写风景名胜，而选择破院赏秋，在这里就远离热闹的人群，体现出一种清静、孤寂之感，是一个人的悲凉，用朱自清的话来说“热闹是他们的，我什么也没有”。在描写牵牛花的时候，认为蓝色、白色最佳，紫黑色次之，淡红色最下，蓝色、白色、紫黑是我们所说的冷色调，它们容易让我们联想到海洋、冰雪、黑夜等，给人阴凉、宁静、深远、暗淡、孤僻、灰暗的感觉，而红色象征着热烈，所以作者觉得淡红色是最不好的，从这里我们可以找到作者所说的悲凉。此外，作者希望在牵牛花底长几根疏落的秋草，秋草是枯黄的，这是不是也体现出秋天萧索的特点，有一种悲凉的氛围？

秋槐落蕊：作者笔下的落蕊铺满地面，脚踏上去，既没有声音，也没有气味，只感到极其细微和柔软的触觉，这凸显的是北国秋的静谧的特点。作者观察到灰土上扫帚的丝纹，觉得细腻、清闲和有点儿落寞，细腻主要是针对丝纹的形来说，是客观可见的，但是清闲、落寞则是作者主观情感的表达。试想，秋日的早晨，独自漫步在铺满落蕊的静谧的街道上，去观察扫帚的丝纹，这是不是“无聊”的清闲和落寞的表现吗？这是从画面中得出来的结论，但是真正使作者产生落寞感的是什么原因呢？我们可以看到注释：“以小明大，见叶落而知岁之将暮。”原来郁达夫由秋槐落蕊想到人生，尽管有美好的一面，但终将会逝去，发出人生悲凉的感叹“大约也就在这些深沉的地方”。

秋蝉残鸣：随处可以听到秋蝉的衰弱的啼唱，衬托出北国秋的静，王籍《入若耶溪》“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，这是以声衬静的表现手法，在破院赏秋图中用“驯鸽的飞声”来衬托北国秋早晨的清静，也使用了这种表现手法。用残声和嘶叫形容秋蝉的啼叫，有一种悲凉之感，我们知道夏天的蝉叫声是尖锐的不间断的，显得特别的热闹。同学们知道吗？秋蝉又叫寒蝉、暮蝉、蝉鸣、蝉泣，也就是深秋的知了，是让人产生愁绪、伤感的景物。自古以来，文人墨客都喜欢用蝉来抒发感情或者表明心志，像宋朝柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，唐朝元稹《送卢诗》“红树蝉声满夕阳，白头相送悲相伤”，魏晋南北朝潘岳《合阳县作二首》“蝉鸣厉寒音，时菊耀秋华”。

秋雨凉话：这一部分描写了秋雨来去干脆的特点，但重点是在都市闲人的穿着、言行。作者不说穿着青布单衣或夹袄的人，而是强调都市闲人的身份，描述他们对话的状态，咬着烟管，用缓慢悠闲的声调微叹“唉，天可真凉了——”，“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”表明这是一种清闲、悠闲的状态，从“天可真凉了”的“了”子发音，这个字念得很高很长，好比是对着无边的大森林或者在山谷间呼唤，呼唤越响，回荡就越远，越发显得空寂，渲染出一种悲凉的气氛。

秋果奇景：秋天是收获的季节，树上挂满淡绿微黄的枣子，人们面对硕果累累的果树，应该是满怀喜悦的，但是当枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是尘沙灰土的世界，意味着这一片硕果累累的景象就消失了，取而代之的是满目的沙土，由盛景转变为衰景，无不感到悲凉。就好比人度过最佳年华后，随之而来的就是衰老和死亡。

【设计意图】学生的自我品味以及学生之间的思维碰撞，往往能够激发起更多的阅读闪光点，有利于实现他们的深度阅读，进一步感受郁达夫笔下的不同一般的故都气息。

四、教师小结

通过细致的赏析，我们能够从郁达夫的文字中慢慢体会到故都的秋清、静、悲凉的特点，品味到作者笔下故都的秋味，欣赏到一种不同于一般的悲凉的美，这些美给作者留下了深刻的印象。

此外，同学们有注意到没有，这五幅秋景没有按一定的时间和空间顺序来描写，但是它们都体现、反映出故都的秋的清、静、悲凉的特点，这是散文的什么特点？（形散神不散)我们平常在练笔的时候不妨写一写这样的文章，用不同的景或事物来表达同一种思想或情感。

【设计意图】通过总结启发，让学生认识到散文形散神不散的写作特点。

五、作业布置：学生写一段写景抒情的文字。

【设计意图】模仿郁达夫的写景艺术，学以致用。

六、板书

                  破院赏秋

                     清

        秋槐落蕊     静       秋蝉残鸣

                    悲凉

            秋雨话凉     秋果奇景