小学语文人教部编版五年级下册7* 猴王出世教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册7* 猴王出世教学设计，共6页。教案主要包含了播放歌曲，谈话导入，板书课题，识字解词，了解大意，整体感知猴王形象，品味语言，深入感悟猴王形象，总结提升，整体把握猴王形象，拓展延伸，激发学生积累欲望，课堂练习，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1认识“芝、遂、迸、涧”等17个生字。能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴的性格特点。
3．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点：
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。
教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学用具：
1.多媒体课件。
2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词
教学过程：
一、播放歌曲，谈话导入，板书课题。
1.出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗?大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁?能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?
2.很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示）
zhī suì bèng jiàn
芝 兰 遂 有 迸裂 山涧
zhāng mí yuán yē
獐子 猕猴 猿猴 好耶
qiè míng qià jié kǎi
提挈 瞑目 石窍 石碣 楷书
juān ná liè ā
镌着 抓耳挠腮 顽劣 列位呵
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）借助拼音读准生字,重点认读“遂、迸、涧、挈”,强调“迸”的是后鼻韵母,避免错读成前鼻韵母;强调“挠”的韵母是n,避免错读成lá;强调“涧、镌、窍”是三拼音节。
3.多音字认读。（课件出示）
朝chā（朝阳）一轮朝阳喷薄而出。
chá（朝鲜族）那些朝鲜族姑娘跳起欢快的舞蹈。
呵hē（呵斥）我把自行车弄坏了，受到了妈妈的呵斥。
ā（列位呵）石猴端坐上面道：“列位呵，你们说过谁能进来就尊谁为王。”
4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。
抓耳挠腮：形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。
力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。
三、了解大意，整体感知猴王形象。
1.读课文，想一想课文写了什么？（课件出示）
课文写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、机敏、敢作敢为的特点。
课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。（课件出示）
（1）石猴出世及他的生活情况。
（2）石猴带领群猴寻找山涧源头，石猴第一个跳进了水帘洞。
（3）写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
3.教师谈话：我们也可以用简洁的词语，列成小标题。（课件出示）
石猴出世——石猴探洞——石猴称王
4.根据文前“阅读提示”， 明确问题。
课件出示:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?
5.课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
6.交流学习课文主要内容。
(1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(相机板书:来历--仙石迸裂。)
(2)学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的?。(板书:成王--跳水寻源。)
(3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……)
7.小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢?让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。
四、品味语言，深入感悟猴王形象。
(一)学习“石猴出世”，感悟语言的“精炼”。
1.指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。
2.出示:那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)指名读，你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)读这段话，读出猴的快乐和自由
3.提问:你发现这句话有哪些特点?
预设:引导学生从三方面观察发现，
关注语言形式--对联;排比;精炼。
关注语言内容--饮食、交友、起居。
关注语言节奏--三个字(动宾结构)，短促有力
4.细细品读这句话中的语言规律，读出活力
5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做上批注。
6.小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本，感受语言的魅力。
(二)研读“石猴进洞”，感受语言的魅力。
1.快速浏览“石猴进洞”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。
2.组织交流，引导品悟语言。（课件出示）
(1)忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
体会：从“高声”可以体会出石猴的自信、勇敢；这是个勇敢无畏、毛遂自荐、聪明伶俐，身手不凡的猴子。
（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
A.石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的轻巧。
B.这一句写石猴入洞的情景，“瞑、蹲、纵、跳”等一系列的动作描写出了石猴的机智、灵巧、敏捷、勇敢的特点。
C.朗读体会。
(3)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
A.读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
B.指导朗读，体会猴子的“胆小”。
(三)研读“石猴称王”
1.快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。
2.组织交流，引导品悟语言。（课件出示）
(1)石猴端坐上面说：“列位啊，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
从这句话可以看出石猴的什么特点？
（2）众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。
理解“序齿排班”意思是按年龄大小的顺序依次排列。
五、总结提升，整体把握猴王形象。
1.我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡……)
2.课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事?(学生讲述《西游记》的故事。)
3.播放《美猴王》主题曲，师:让我们在歌声中再一次感受猴王的风采!
六、拓展延伸，激发学生积累欲望。（课件出示）
《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力。
七、课堂练习
一、给加点字选择正确的读音，打“√”。
楷书(kǎi jié) 顽劣(liè lüè)
镌着(juān xié) 瞑目(mín mínɡ)
迸裂(bìnɡ bènɡ) 挠腮(ná rá)
二、把下列词语补充完整，并选词填空。
喜不( )( ) ( )耳( )腮
天( )地( ) ( )男( )女
( )头( )颈 ( )弟( )兄
1．这道数学题他怎么也解不出来，急得他______________，
像热锅上的蚂蚁一样。
2．同学们听到这个获胜的消息都______________________。
三、判断。对的打“√”，错的打“×”。
1．《西游记》是我国四大古典名著之一，作者是罗贯中。 ( )
2．石猴是由傲来国花果山上的一块仙石孕育出来的。 ( )
3．“一个个序齿排班”中“序齿”的意思是牙齿的多少。 ( )
4．孙悟空是集猴、神、人三者为一体的神话中的人物形象。 ( )
四、读短文，回答问题。
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
1.这句话是对石猴的________描写。
2.写石猴的动作的词有__________、__________、__________、__________、__________等，表现了石猴____________的性格特点。
八、布置作业：
1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。
2.同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。
九、课堂小结：
1.了解了会认的字，会写的字，你能说说哪些汉字是左右结构的吗？
2.用自己的话说一说，课文的主要内容
十、板书设计：
出世 天真地秀 日精月华
内育仙胞 化作石猴
猴王出世 探洞 避暑洗澡 寻看源流 进出无伤 拜他为王
瞑目蹲身 真个好所在 敢作敢为 活泼可爱
称王 喜不自胜 安身之处 猴性顽劣 力倦神疲
何不拜我 称美猴王
十一、教学反思：
本课教学各个教学环节时间的安排还是合理的，这保证了学生读书学习的时间，这是有效教学的基本条件。语文是一门实践性非常强的学科，学生只有在各种语言实践中才能理解语言，运用语言。课堂上，学生在读、思、议中感悟提高，但在检查预习环节用了10分钟，但效率是不高的，还不如给学生更多的读的时间，这也是造成时间紧的重要原因。“你觉得这是一只怎样的猴子?”这一问题的设计就偏向与分析理解。如果在学生了解石猴出世、成王的经过后，以“课文中有很多句子写得特别美，读读，画画，想想美在哪?”这一问题引导学生品读语言，感受古典文学的魅力，从而激起学生阅读的兴趣。这样的教学，语文味就更浓了。