初中美术苏少版七年级下册第4课 动感生活教学设计及反思

动感生活教学设计

一、 教材分析

“造型．表现”学习领域是美术课程内容中覆盖面最宽、分量最终的部分，速写也是其中较难把握的内容，如何让学生通过学习，感受线造型人物的艺术美感，初步了解人的结构和运动规律，并能尝试将其用艺术的方式呈现，更大地激发学生艺术学习的兴趣是本课着重要解决的问题。本课力求让学生在造型游戏活动中自主探索知识，并通过讨论、欣赏、写生、实践等方式丰富艺术感知。

1. 教学目标

①通过对人体运动时具体结构变化的研究和探索，学生从中获得新知，培养了学生良好的研究性学习习惯。

②通过欣赏提高学生线造型的审美鉴赏能力，增强对艺术的热爱。

③初步学习用速写这种艺术语言，较为生动地表现人的多种运动状态。并在这种艺术体验中感受生活的多姿多彩。

3. 教学重点

⑴通过启发式教学，使学生了解运动中人的结构特征，并了解动势线在速写中的作用。 ⑵研究、学习名家名作中速写人物的造型表现手法，初步学会用速写的艺术形式塑造人物。

4. 教学难点

感受人的运动美，通过一系列手段探知人的运动结构特点，并学会借助动势线这一手段简练、概括、扼要、准确地将自己所感受到到的艺术形象，简要明确地描绘下来。

二、教学过程

1、导入课题，请同学们随老师投影一起来欣赏一段《荧光舞》，在观看舞蹈的同时，想一想人物运动的关键靠人体哪个部位呢？（关节）

总结：舞蹈家的肢体语言如此丰富，正是由于人体关节的变化，才使我们在生活中动感十足，这节课让我们一起走进第4课动感生活，把更多的动感画面记录在我们的画纸上吧！

揭示主题：动感生活

2、首先随老师一起欣赏艺术家笔下的精彩瞬间，看看他们是如何用绘画语言表现运动中的人物。

（1）师讲述：出示列宾《伏尔加河上的纤夫》画面上展示的是：烈日酷暑下，漫长荒芜的沙滩上，一群衣衫褴褛的纤夫拖着货船，步履沉重地前进着。同学们想一想这样一幅有历史意义的画，是画家凭空想象随便画出来的吗？那他应该在什么样的情境下才画出来的？

总结：列宾一天在涅瓦河上写生，突然发现河的那头有一队人像牲口似地在河岸边蠕动，走近了才看清是一行拉着满载货物大船的纤夫。他又把目光转向涅瓦河大桥上往来人群中红男绿女和热烈豪华的场景。这是两个完全不同的世界，因此萌发了创作纤夫生活的构思。为了创作这幅画，列宾住到了伏尔加河畔，和纤夫们交朋友，对纤夫生活作了长时间的观察，他利用暑假与风景画家瓦西里耶夫一起去伏尔加河考察民情和写生，画了很多纤夫真实的形象和素材。画面的表现力，构图、线条、笔力等绘画技巧都是相当成功的。时至今日仍能给人以强烈的震撼。

（2）这幅画运用什么绘画工具？做作业女孩用速写绘画形式变现人物动态，但在一些重要局部，如头部、手部或重要的转折处略加些明暗；于小冬的作品抓住了人物的神态特征；他们的风格各异，绘画的表现手法也各有不同，但艺术家是在对人的结构理解的基础上，从结构出发，将物体的形体转折，运动变化和质感用概括简练的线条表达出来的。在线的运用上力求准确、简练、生动、富有力度、一气呵成，使画面具有造型严禁，形态生动、明快简洁、整体统一的效果。

3、欣赏生活中的动态人物速写。讨论：什么是速写？速写和素描的区别？教师对速写进行准确描述速写：就是在比较短的时间内，用简练的线条、概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描写下来的一种绘画形式。速写与素描的区别传统上指迅速描绘对象的临场习作。它要求在短时间内，使用简单的绘画工具，以简练的线条扼要地画出对象的形体特征、动势和神态。素描只强调以单色造型，对于时间长短，对是否使用色彩并不限制。另外，素描还常作为创作，速写则基本上属于习作范畴，它的目的一般是记录形象，为创作收集素材，同时培养敏锐的观察力和迅速、准确概括的造型能力。

4出示运动员动感画面，教师用一条线表现运动状态。

小游戏：你学我画做。两人为一组，其中一位做运动中动作，另一位画出运动线条。

（设计意图：让学生认识动态线和重心线）

师总结动态线和重心线。

三、教师示范人物速写。

步骤：第一、把写生的对象观察分析清楚，弄清结构以及各部分的关系（下笔准确，一条线表现一个结构或一个面，避免涂改。）

第二、要从大处入手，始终强调大体关系，把握第一印象，构思简明，扼要，运笔果断。

第三、线造型中的线要有变化，如：长短 曲直 虚实等的变化。

四、感受与实践

再次欣赏不同绘画风格作品。

远方一封信

用你们的画笔表现照片中的我们。可以用线条、色彩多样绘画方法表现人物动态。

要求： 1、自己选照片中一位人物进行绘画。

       2、表现手法可以用速写、色彩等多样绘画方法表现人物动态。

   五、作业展示