初中美术浙美版九年级上册第10课 辉煌的文艺复兴美术教案及反思

1教学目标

教学目标：

1、 认知目标——通过学习，使学生了解中世纪与文艺复兴时期的绘画艺术，并熟知文艺复兴三杰及其代表作品。

2、 能力目标——通过学习，培养学生从美术形式语言（色彩、构图、绘画技法）等角度分析作品，使学生更好地了解美术与人生、美术与情感、美术与政治历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。

3、 情感态度价值观——丰富学生的美术史知识，开拓学生的欣赏视野，提高学生鉴赏美的能力。

2学情分析

学情分析：学生通过社会学科对“文艺复兴运动”有基本的认识和了解；对文艺复兴三杰以及他们的代表作品有一些印象。

3重点难点

教学重点：意大利文艺复兴三杰代表作品欣赏

教学难点：文艺复兴美术作品的艺术特点、美术史意义及其所体现的人文精神。

教学活动

活动1【讲授】文艺复兴三杰

教学过程设计：

（1）、幻灯片展示达芬奇《最后的晚餐》，请学生欣赏画面。

设问1、你知道画面在表述一件什么事吗？（耶稣召集十二门徒吃行刑前的最后一顿晚餐，告诉门徒们他们之中有人背叛了他）

师请学生观察画中人物的排布与动态姿势

设计意图：从与前期作品的比较中，学生可以发现犹大位置的明显变化，引发思考，帮助学生从思想情感的角度理解画面。

设问2、耶稣口中的叛徒是画中的哪个人物？（画中左数第四个人）

屏幕展示早期《最后的晚餐》作品，请学生分析达芬奇的画中犹大发生了怎样的变化？（从耶稣的对立面，从众人审判的位置回到了众门徒之中）

屏幕截图画中的人物形象，请学生比较分析达芬奇画中的人物相较之前的人物形象绘制上少了什么？（象征神的光环）　　

设问3、象征神的光环不见了，达芬奇用什么来替代人物头顶的光圈呢？（画中人物后面的窗）

设计意图：让学生感受画中光影的变化，体会达芬奇运用的光线绘画法。

请学生继续观察画面并找出画中其他表现出光线的地方（桌子、人物、墙面等）

师归纳：文艺复兴时期科学的进步，表现在画面上最直观的体现就是光线的运用，达芬奇首创了光线在艺术形式上的表达手法，在画中叛徒犹大的身份达芬奇也很巧妙的运用光线给出了暗示。

屏幕截图画中的背景，并展示饭堂实景效果图，请学生观察比较分析达芬奇画中的背景较之前的有何创新之处？（运用了透视）

设计意图：展示前后具有明显视觉差异的图片，激发学生关于达芬奇构图技法的思考。

互动环节：请学生到黑板上了用简洁的线条绘制透视效果图，并讲解焦点透视法。

欣赏并分析完画面后，请学生尝试从构图方式、绘画技法、传递的思想情感三个角度总结画面。

设计意图：帮助学生更好地理解焦点透视法，感受达芬奇画面的创新之处。

（2）、幻灯片展示米开朗基罗《创世纪》，请学生欣赏画面。

师简介创世纪天顶画的背景，视频展示《创世纪》全景

设计意图：给学生更直观的感受。

设问1、这样气势磅礴的画面是怎样画的？

设计意图：激发学生思考和兴趣

视频展示绘画技法

设问2、之前我们看到的达芬奇的壁画是一整面墙表述一件事，那么创世纪天顶画的构图有什么特殊之处？（用画框来分隔画面，每个画面都是独立的故事）

设计意图：让学生更细致地观察和分析画面

屏幕截图画中人物的形象，引导学生欣赏并思考

设问3、画中人物肢体的描绘有怎样的特点？画面的色彩有何特征？

屏幕截图《创造亚当》引导学生分析画面隐喻的意义。

师背诵一段米开朗基罗的自嘲诗

设计意图：请学生感受他创作的心境，帮助理解画面传达的思想情感。

欣赏并分析完画面后，请学生尝试从构图方式、绘画技法、传递的思想情感三个角度总结画面。

（3）幻灯片展示拉斐尔《椅中圣母》

师先介绍画面的创作背景故事， 引出圆形外构图的原因（取材于生活），请学生分小组欣赏感受画面，尝试自主赏析画面。

设问1、从我们之前欣赏绘画作品的方法，我们通常是从哪几个角度展开分析的？（构图、绘画或上色方法、画面传递的思想情感）

设计意图：检测学生之前的学习情况，是否学会了分析画面的术语和角度

请学生从不同的角度对画面进行思考和分析，并可以选择画面最富有特色的地方或最感兴趣的地方进行分析。

互动环节：小组派代表发言，并上黑板画构图的结构线，师出示三块色板，请学生感受三杰的绘画色彩印象，帮助学生分析拉斐尔的色彩特点。

设计意图：给学生独立思考的机会，尝试主动分析画面

课外拓展：

1、收集更多文艺复兴时期的艺术作品，并从美术语言角度加以赏析；

2、将文艺复兴同期我国的美术作品与欧洲文艺复兴时期的美术作品进行比较，试分析其社会文化方面的原因。