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小学亿以上数的认识教学设计
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这是一份小学亿以上数的认识教学设计，共4页。教案主要包含了创设情境，生成问题，合作学习，探究新知，巩固练习，课堂总结，布置作业，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。
课题
亿以上数的改写和省略
课型
新授课
设计说明
本节课是在学生掌握了“亿以内数的认识和改写及求近似数”的基础上进行教学的。有了前面的知识作为基础，对亿以上数的改写和求近似数掌握起来难度不大，所以在教学过程中，促使学生进行知识迁移，在教师的引导下发挥学生的主体作用，通过尝试完成，轻松地掌握了用“亿”作单位的数的改写方法和省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
学习目标
1.会将整亿的数改写成用“亿”作单位的数，会省略亿位后面的尾数求近似数。
2.使学生经历改写和求近似数的过程，体验迁移类推的方法。
3.引导学生关注学习过程，使学生体验到学习的乐趣。
学习重点
1.会将整亿的数改写成用“亿”作单位的数。
2.会省略亿位后面的尾数求近似数。
学习难点
用迁移类推的方法自主学习。
学习准备
PPT课件
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，生成问题。
1.课件出示一组人口数据信息。
(1)世界平均每年新增人口800000000人。
世界平均每年新增人口80000万人。
（2）我国的人口大约是1300000000人。
我国的人口大约是13亿人。
师：每组中的数的两种记录形式有什么异同？你喜欢哪种？为什么？
2.揭示新课。
为了读、写、算时更方便，我们常常会把这样的大数改写成以“亿”位单位的数。这节课我们就来学习亿以上数的改写及求近似数。
1.（1）学生看课件，读信息。
（2）学生交流得出：每组中的第二种表达形式简单、好读、省时。
2.明确本课所学内容。
1.填空。
（1）170000＝( )万
(2)70350≈( )万
(3)6080000＝( )万
(4)3076400≈( )万
答案：（1）17 （2）7
（3）608（4）308
2.把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
（1）800000000
(2)27000000000
(3)4800000000 (4)10500000000
答案：（1）8亿（2）270亿（3）48亿（4）105亿
3.省略下面各数亿位后面的尾数，写出近似数。
（1）548000000≈( )亿
（2）3795000000≈( )亿
（3）690000000≈( )亿
（4）3058000000≈( )亿
答案：（1）5 （2）38（3）7 （4）31
4.延伸练习。
（1）29970000000≈( )亿
（2）9988520000≈( )亿
答案：(1)300 (2)100
5.里最大能填几？最小能填几？
（1）986523140≈99亿
（2）2314600000≈231亿
答案：（1）最大填9，最小填5
（2）最大填4，最小填0
二、合作学习，探究新知。
1.学习亿以上数的改写。
（1）多媒体课件出示：
30000000 3000万
1500000000 15亿
5000000000 50亿
仔细观察，说说每组数据相等吗，是如何改写的？
(2)出示例3，引导学生尝试把整亿的数改写成以“亿”作单位的数。
（3）引导学生归纳改写步骤。
2.学习省略亿位后面的尾数，求近似数。
(1)课件出示：四（2）班有学生45人；
全球总人口数约是70亿人。
上面这句话中的两个数你是怎么理解的？
（2）出示例4。
1034500000≈（）亿
9876540000≈（）亿
引导学生迁移旧知，学习省略亿位后面的尾数，求近似数的方法。
（3）尝试改写，交流汇报。
（4）师生共同总结省略亿位后面的尾数，求近似数的方法。
1.（1）学生观察得出：每组数据数值是相等的，只是计数单位不同。
相机引导学生回忆亿以内数的改写方法。探索亿以上数的改写。
（2）独立完成，同桌交流。小组长汇报。
1000000000＝ 10亿
530500000000＝5305亿
（3）学生交流讨论得出：先分级，找到亿位，再改写。
2.（1）学生交流：45是准确数，不多也不少；70亿是一个近似数，可以是70亿多，也可以不到70亿。
（2）明确题意：回忆亿以内的数求近似数的方法；讨论交流亿以上的数该如何省略亿位后面的尾数，求近似数。
（3）学生独立改写，汇报改写结果。
1034500000≈（ 10 ）亿
9876540000≈（ 99 ）亿
（4）在老师的引导下，逐步用规范的语言总结。省略亿位后面的尾数求近似数要用“四舍五入”法，是四舍还是五入要看千万位上的数，也就是省略部分最高位上的数。五入时不要忘记进1，有时还会遇到连续进位的情况。
三、巩固练习。
完成教材第20页“做一做”第3题，第21页“做一做”。
独立完成相关作业，全班交流、订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，布置作业。
1.今天你有哪些收获？和同学们说一说。
2.布置作业。
1.谈这节课自己的收获。
2.独立完成作业。
五、教学板书
六、教学反思
对于亿以上数的改写，由于学生已经学习了用“万”作单位的数，仿照前面的学习，学生很快就投入其中，然后在学生探究的基础上，强调“先分级，再改写”，在后面加一个“亿”字就可以。
对于省略“亿位”后面的尾数求近似数，充分利用教材和多媒体课件通过情景环节的引入，引导学生得出：要用“四舍五入”法，是四舍还是五入关键要看千万位上的数，也就是省略部分最高位上的数。五入时不要忘记进1，有时还会遇到连续进位的情况。
教师点评和总结：
课题
亿以上数的改写和省略
课型
新授课
设计说明
本节课是在学生掌握了“亿以内数的认识和改写及求近似数”的基础上进行教学的。有了前面的知识作为基础，对亿以上数的改写和求近似数掌握起来难度不大，所以在教学过程中，促使学生进行知识迁移，在教师的引导下发挥学生的主体作用，通过尝试完成，轻松地掌握了用“亿”作单位的数的改写方法和省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。
学习目标
1.会将整亿的数改写成用“亿”作单位的数，会省略亿位后面的尾数求近似数。
2.使学生经历改写和求近似数的过程，体验迁移类推的方法。
3.引导学生关注学习过程，使学生体验到学习的乐趣。
学习重点
1.会将整亿的数改写成用“亿”作单位的数。
2.会省略亿位后面的尾数求近似数。
学习难点
用迁移类推的方法自主学习。
学习准备
PPT课件
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，生成问题。
1.课件出示一组人口数据信息。
(1)世界平均每年新增人口800000000人。
世界平均每年新增人口80000万人。
（2）我国的人口大约是1300000000人。
我国的人口大约是13亿人。
师：每组中的数的两种记录形式有什么异同？你喜欢哪种？为什么？
2.揭示新课。
为了读、写、算时更方便，我们常常会把这样的大数改写成以“亿”位单位的数。这节课我们就来学习亿以上数的改写及求近似数。
1.（1）学生看课件，读信息。
（2）学生交流得出：每组中的第二种表达形式简单、好读、省时。
2.明确本课所学内容。
1.填空。
（1）170000＝( )万
(2)70350≈( )万
(3)6080000＝( )万
(4)3076400≈( )万
答案：（1）17 （2）7
（3）608（4）308
2.把下面各数改写成用“亿”作单位的数。
（1）800000000
(2)27000000000
(3)4800000000 (4)10500000000
答案：（1）8亿（2）270亿（3）48亿（4）105亿
3.省略下面各数亿位后面的尾数，写出近似数。
（1）548000000≈( )亿
（2）3795000000≈( )亿
（3）690000000≈( )亿
（4）3058000000≈( )亿
答案：（1）5 （2）38（3）7 （4）31
4.延伸练习。
（1）29970000000≈( )亿
（2）9988520000≈( )亿
答案：(1)300 (2)100
5.里最大能填几？最小能填几？
（1）986523140≈99亿
（2）2314600000≈231亿
答案：（1）最大填9，最小填5
（2）最大填4，最小填0
二、合作学习，探究新知。
1.学习亿以上数的改写。
（1）多媒体课件出示：
30000000 3000万
1500000000 15亿
5000000000 50亿
仔细观察，说说每组数据相等吗，是如何改写的？
(2)出示例3，引导学生尝试把整亿的数改写成以“亿”作单位的数。
（3）引导学生归纳改写步骤。
2.学习省略亿位后面的尾数，求近似数。
(1)课件出示：四（2）班有学生45人；
全球总人口数约是70亿人。
上面这句话中的两个数你是怎么理解的？
（2）出示例4。
1034500000≈（）亿
9876540000≈（）亿
引导学生迁移旧知，学习省略亿位后面的尾数，求近似数的方法。
（3）尝试改写，交流汇报。
（4）师生共同总结省略亿位后面的尾数，求近似数的方法。
1.（1）学生观察得出：每组数据数值是相等的，只是计数单位不同。
相机引导学生回忆亿以内数的改写方法。探索亿以上数的改写。
（2）独立完成，同桌交流。小组长汇报。
1000000000＝ 10亿
530500000000＝5305亿
（3）学生交流讨论得出：先分级，找到亿位，再改写。
2.（1）学生交流：45是准确数，不多也不少；70亿是一个近似数，可以是70亿多，也可以不到70亿。
（2）明确题意：回忆亿以内的数求近似数的方法；讨论交流亿以上的数该如何省略亿位后面的尾数，求近似数。
（3）学生独立改写，汇报改写结果。
1034500000≈（ 10 ）亿
9876540000≈（ 99 ）亿
（4）在老师的引导下，逐步用规范的语言总结。省略亿位后面的尾数求近似数要用“四舍五入”法，是四舍还是五入要看千万位上的数，也就是省略部分最高位上的数。五入时不要忘记进1，有时还会遇到连续进位的情况。
三、巩固练习。
完成教材第20页“做一做”第3题，第21页“做一做”。
独立完成相关作业，全班交流、订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结，布置作业。
1.今天你有哪些收获？和同学们说一说。
2.布置作业。
1.谈这节课自己的收获。
2.独立完成作业。
五、教学板书
六、教学反思
对于亿以上数的改写，由于学生已经学习了用“万”作单位的数，仿照前面的学习，学生很快就投入其中，然后在学生探究的基础上，强调“先分级，再改写”，在后面加一个“亿”字就可以。
对于省略“亿位”后面的尾数求近似数，充分利用教材和多媒体课件通过情景环节的引入，引导学生得出：要用“四舍五入”法，是四舍还是五入关键要看千万位上的数，也就是省略部分最高位上的数。五入时不要忘记进1，有时还会遇到连续进位的情况。
教师点评和总结：
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