小学语文人教部编版五年级下册第五单元14 刷子李教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册第五单元14 刷子李教学设计，共5页。教案主要包含了教材简析，教学目标，教学重点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材简析
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
二、教学目标
1．认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
三、教学重点、难点
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
四、教学过程
教学反思：
教学设计参考
个性化备课
（一）自读课文，理清思路
1.解课题，初识“刷子李”。
有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。（板书：刷子李）
2.齐读课题。从题目中了解到哪些信息？（干粉刷的、姓李）
3.质疑课题。读了课题，你想知道什么？（他为什么叫刷子李？板书：？）（被称为刷子李的这个奇人，到底奇在哪里？板书：？）
4.检查生字的认读。
课前大家已经预习了课文，老师来检查大家生字的认读情况。
出示：刷浆 屁股 师傅 包袱 露馅儿 有诈
（开火车读词语，并随机理解）
5..交流课文的主要内容。
通过预习，谁来说说课文的主要内容？指名说。
（二）品读重点，读中悟写
1.《刷子李》这篇课文是一篇自读课文，所以请大家自己去读读，自己去发现、自己去感悟，赶快打开书，拿起笔，快速地浏览课文，边浏览边思考刷子李这个奇人，到底奇在哪里？找到一处用笔标出来，画出来，开始。
学生自由读、找、画。教师巡视指导。
2.交流刷子李的“奇”：
◆他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。（效果奇）
◆最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”。（规矩奇）
◆屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
匀匀实实：特别匀称厚实。刷子李刷出的墙壁“效果奇”。
◆只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
请学生想象着手里有一把刷子，“悠然摆来，悠然摆去”，学生刷，体会到刷子李的潇洒、神奇。（动作奇）
◆啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
什么叫“天衣无缝”，想象……（效果奇）
3.课文从这三个方面写出了刷子李的奇。对于刷子李的奇，冯骥才也有自己的论述。
出示：刷子李之“奇”在于做派奇，规矩奇。他手艺出众，挥洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定了近乎苛刻的“规矩”，更是奇崛之极，他以这样独特的规矩使自己远远超越了同行，成为粉刷行内响当当的奇人。
——冯骥才
（1）为什么称他为刷子李？大家一起读。
（2）读了这段话，我们发现，我们总结的和作家的一样，为自己鼓掌（擦掉？）
（3）明白了吗？（教师擦掉原来的问号）
4.刷子李就是这样一个奇人。在民间如果某个行当里有个手艺人有某种独特的手艺，我们就这样称呼他，这既是对他的肯定，也是对他的尊重。谁来概括一下这种称呼方式。（用他的行业，再加上他的姓）
在天津卫这个地方，拥有这样称呼的人还有很多，有一个姓张的泥人捏得特别好，就叫他——泥人张
有一个叫魏源泰的人，他的风筝做得特别棒，我们叫他什么？——风筝魏
依然是在天津，有一个姓刘的人，刻砖刻得特别好，咱们叫他——刻砖刘
读写迁移，以写促读
1．我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6——9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。
出示：起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（ ），正当徒弟对师傅佩服得（ ）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（ ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（ ）。
2．是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！
3．当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三顿时明白了许多，他会对师傅说些什么呢？请你把它写在文章的最后面。（写后交流）
4.在曹小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？（我觉得只有自己有了本事才有了尊严）
5. 还明白了什么？我们再来看一段文字，相信看了这段文字你们的感悟会更深。
随音乐课件出示：码头上的人，全是硬碰硬，手艺人靠的是手，手上就必得有绝活，有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法，您别说不好，这一来也就练出不少能人来，各行各业，全有几个本领齐天的神仙，天津人好把这种人的姓，和他拿手的行当连在一起称呼，如“刷子李”、“泥人张”、“风筝魏”、“刻砖刘”等，叫长了，名字反倒没人知道，只有这一个绰号，在码头上当当响，响当当了。
读后你明白什么了？（吃饭得靠手艺）
6．我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？
（全班交流）
师小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
(四)课外拓展，形成能力
1.小练笔。观察生活中一位有专长的人，仿照课文的写法，以细节描写刻画一个人某方面的高超技艺。
2.推荐阅读：今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。
课件出示：《俗世奇人》是著名作家冯骥才的同名小说集，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于流传津门的民间传说，人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
附板书设计：
23*刷子李
规矩奇特
刷子李：技艺高超 效果非凡 （正面描写）
动作娴熟
曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘心服口服
（侧面描写）