小学语文人教部编版六年级下册6 泊船瓜洲教案设计

教学设计参考

个性化备课

第一课时

（一）导入新课

 同学们，生活中有一种情，悠远而又绵长，那是思乡情，古往今来，不知多少诗人为此写下了感人肺腑的诗篇。今天，我们就来学习其中的一首（师板书：泊船瓜洲），请齐读课题。

（二）合作交流

1. 这首诗我们都已经预习了，谁来读一读？（指名读诗，可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音）其他同学注意听他的读音是否正确。

提醒学生注意以下六个多音字的读音：

一水间：“间”读jiàn，不读jiān（简单）

只隔：“只”读zhǐ,不读zhī(只身一人)

数重山：“数”读shù,不读shǔ（数落）；“重”读chóng，不读zhòng（重量）

绿：“绿”读lǜ,不读lù(绿林)

还：“还”读huán，不读hái（还好）

2.理解题目

（1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸）“瓜洲”在什么地方？（学生交流）

（2）“泊船瓜洲”这个题目是什么意思？

3.了解诗意

　先自己对照注释默读、思考，再小组互相说说每句诗的意思。

     全班交流

（三）品诗悟情

    A.品读“绿”

1.（点课件：全诗）请同学们先来读一读这首诗，多读几遍，想一想从哪句诗中，最能感受到诗人的思乡之情，读吧——

2.谁体会到了——“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

3.是啊，这句诗最能表现诗人的思乡之情。我们体会着读一读——“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

4.那“春风又绿江南岸”（点课件：“春……岸”变蓝）让你看到了一幅怎样的画面？请同学们闭上眼睛，想象一下——（点课件：放《姑苏行》合成音乐）

5.你的眼前浮现了一幅怎样的画面，你来说——

（生答）

师：好一幅江南春景图啊，你看到了什么？

（生答）

师：是啊，春风一至，处处充满生机。你还看到了怎样的景象？也可以用自己积累的诗句啊、成语啊，把你看到的画面描绘出来。

（多指名学生结合积累的成语、诗句回答）

师：这是多美的一幅画啊！有成行的碧树，荡漾的春水，江南的小桥流水人家，把你看到的画面读成一句诗，那就是——春风又绿江南岸（指屏幕）

师：这么美的画面读成诗中的一个字——绿（点课件：“绿”字变成绿色）

6.说到这个“绿”字，让我想起了一个脍炙人口的炼字故事，想听吗？——据传，诗人王安石在作《泊船瓜洲》时，先写的是春风又“到”江南岸，后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着又改为“入”、“满”等字，经过十多次修改，最后才确定改用“绿”字。

7.那你觉得这个“绿”字妙在哪里？（指几句学生谈自己的理解）

8.一个“绿”字就让我们品出了这么多的滋味，自己体会着读一读这一句——春风又绿江南岸（指屏幕）

（指生读）

9.我感受到了丝丝绿意，谁能让春意更浓郁一些？你试一试——（生读）

10.浓浓春间，扑面而来，我们一起读——“春风又绿江南岸”

11.然而这一个“绿”字仅仅是在写江南明媚的春色吗？透过这一个“绿”字，我们还能感受到诗人怎样的情怀？——诗人热爱家乡、赞美家乡、思念家乡、依恋家乡之情。

12.那诗人的家乡在哪儿？他又身在何处呢？读读诗句想一想（指屏幕）

B.理解“一水间”“只”

1.诗人身在何处——瓜洲

2.这蓝色是烟波浩渺的长江，瓜洲在长江的——北岸，（点课件：出现“瓜洲”）那京口呢？——在长江南岸，和瓜洲隔江相对。（点课件：出现“京口”）

师：那诗人的家乡在哪儿？——

师：钟山和京口之间相隔着数重山。（点课件：出现“钟山”）

3.（指屏幕）同学们，现在你就是诗人王安石，站在瓜洲渡口，放眼南望，看到（点课件）——京口瓜洲“一水间”，想到（引读）——钟山“只”隔数重山

4.再读读这两句诗，看看从这些词语中你感受到了什么？

（诗人很想念自己的家乡）

师：怎么感受到的，具体谈一谈好吗？

 （滚滚长江是那么浩荡，可在诗人眼里，却觉得只有“一水间”的距离。而数重高山那么远的距离，作者却用了一个“只”，说明诗人感觉家乡离自己很近。所以看出诗人很想念家乡，才会觉得家乡离自己这么近)

    师:你读懂了诗人的心，是思念让天涯变成了咫尺，谁再来谈一谈。

(诗人离家乡虽然已经很远，但是他心里一直想着家乡，所以感觉家乡离自己很近)

师：是啊，（指屏幕）从钟山到瓜洲，这一道长江水，数重高山，在交通不便的古代可谓是山高水长，路途遥远。然而，正是对家乡深深的思念和依恋，才让诗人感觉家乡仿佛就在眼前，我们体会着读——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

5.其实，诗人不仅在这首诗中表现了这种情感，在这次赴京途中的其他诗中也有所流露。（点课件：“青松十里钟出路，只隔西南一片云。”）自己读一读，看看能否体会到诗人的情感。

6.谁体会到了？

(离开钟山都十里路了，诗人却感觉离家只有一片云的距离，说明诗人思念、依恋家乡，舍不得离开自己的家乡)

7.把你体会到的读出来好吗？——

8.是啊，诗人虽然身在途中，却心系家乡，他仿佛永远走不出自己的家乡，所以才会感觉——“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

C.品读“明月何时照我还。”

1.同学们，家乡风景如画，家乡如此让人眷恋！那诗人为何又要离开呢？为此，我查阅了相关资料，（点课件：出示王安石写《泊船瓜州》时的背景资料）自己读一读——

2.你体会到诗人此时的心情了吗？（点课件：《长相思》配插图）同学们，五十五岁的王安石，正站在瓜洲江边，皓月当空，微风拂面，面对遥远的家乡，面对迷茫的仕途，诗人不禁思绪万千。此时此刻，他的心情如何，他又会想些什么呢？请把它写在诗的旁边。

3.同学们坐好了，有些同学虽然还没有写完，但在写的过程中，你已经走进了诗人的内心深处，你可以把你感受到的直接说出来。

师：天色渐暗，晚风徐徐，诗人慢慢走出船舱，举目远眺，此时他在想——

（生读书写的感受）

师：是啊，这一去，仕途险恶，吉凶难测，这怎能不令人担忧，这怎能不令诗人发出这样的感慨——（点课件：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”变蓝）

师：诗人眺望已久，不觉皓月初升，诗人在想——

（生读书写的感受）

师：是啊，明月自古就有团圆之意，诗人睹月思亲，归心似箭，可是皇命难违，只能望月兴叹——（指屏幕：春风又绿江南岸，明月何时照我还。）

师：明月清辉之下，这位两鬓斑白、年过半百的老人在想——

（生读书写的感受）

师：是啊，我这一走，何时是归期？还有没有归期啊！想到这里，诗人不禁喟然长叹——（指屏幕：春风又绿江南岸，明月何时照我还。）

师：这是诗人发自肺腑的一声沉重叹息——（指一名学生读）

师：这是诗人内心忧愁的真实写照——（指一名学生读）

4.站在瓜洲古渡的诗人，此时千种滋味，万般愁绪，涌上心头，化作江水边、明月下的两句感叹——（指屏幕：春风又绿江南岸，明月何时照我还。）

5.九百年前，瓜洲古渡口，站着一位诗人，他的身后是深深依恋的家乡，他的前方仕途茫茫，谁来读这首诗——（指一名）（若生读得不好）

6.老师能读一下吗？（师配乐《渔舟唱晚》范读）

7.谁再来读？——（指一名）

8.我们一起读——（齐读全诗）

9.教师小结：同学们，一个“绿”字使《泊船瓜洲》成了千古绝句，一个“绿”字使王安石改字成为千古佳话。所以，我们在写作时也要注意遣词造句，使我们的文字更加优美。

（四）巩固延伸

    1.背诵并默写《泊船瓜洲》。

2.将《泊船瓜洲》改成一篇通俗易懂的小短文。

板书设计

泊船瓜洲

(宋）王安石

  京口瓜洲一水间，

  钟山只隔数重山。

  春风又绿江南岸，

 明月何时照我还?