课题	括号	新授课
教学目标	一、知识与技能　　掌握有括号的四则混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。二、过程与方法　　经历带小括号和中括号算式的计算过程，达到理解其运算顺序并正确计算的目的。三、情感态度与价值观　　使学生在学习活动中体会灵活运用数学知识技巧带来的便利，培养学生解决实际问题的能力，体会数学的应用价值。
教学重点	掌握有括号的四则混合运算的运算顺序。
教学难点	熟练解决各种括号的算式。
教学准备	课件。
课时安排	1课时
教学过程	一、情境导入　　教师提问：同学们，通过前面的学习，我们已经知道了四则运算的顺序，还记得四则运算是哪儿种运算吗? 　　学生讨论并回答。　　师：那么我们今天就一起来总结并继续学习有括号的四则混合运算。二、探究新知　　教师引导；加、减、乘、除四种运算统称四则运算。(板书) 　　1.括号的意义。　　师：我们不妨这么来看，一个算式就像一座独木桥，乘和除是两位大师兄，加和减是小师弟，当小师弟在独木桥上遇到大师兄时，那是谁要让谁先走呢? 　　学生回答。　　师：是的，小师弟跟同学们-样，都是懂礼貌的好孩子，应该让大师兄先走。所以，有加、减和乘、除出现时，首先要计算乘、除。那定又有小朋友要问，只有两位小师弟或只有两位大师兄相遇时该怎么办呢?这时我们可以这么来看，-般算式都是从左往右写的，写在左边的就是先过独木桥的人，所以在大家辈分相同的情况下，就要按照先来后到的顺序进行，也就是按从左往右的顺序来计算。说了这些，同学们有没有明白一些了呢? 那我们就趁热打铁，一起来探究今天的知识。　　(板书课题：括号) 　　2.括号在算式中的应用。　　课件出示教材第9页例4。　　出示算式96÷12+4×2，请同学们说说它的运算顺序。　　教师随机指一名学生回答。　　教师总结：要先算96÷12和4×2各自的结果，再算它们的和，以求得最终结果。　　教：那我们再看第(1)题中加了小括号的算式，通过老师开篇讲的例子，大家来说说这个算式的运算顺序学生思考、交流。　　教师根据学生反馈，做出正确示例：　　96÷(12+4)×2 　　=96÷16×2 　　=6×2 　　=12(板书) 　　教师小结：如果算式里面有小括号，要先算小括号里面的。(板书) 　　3.中括号在算式中的应用。　　师：如果在算式中加上中括号，它的运算顺序又变成什么样了呢?我们再来看第(2)题。　　学生思考并交流。　　教师做出正确示例：　　96÷[(12+4)×2] 　　=96÷[16×2] 　　=96÷32 　　=3(板书) 　　教师小结：一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。(板书) 三、课堂作业 1.完成教材第9页“做一做”。学生先试着说出运算顺序，再计算结果，然后同桌间相互检查并交流问题。 2.完成教材第11页“练习三”第1题。指名学生说说这些算式的运算顺序并求出结果，集体订正。四、课堂小结这节课我们学习了还有小括号和中括号的混合运算的顺序，大家都熟练掌握了吗？
教学板书	括号加、减、乘、除四种运算统称四则运算。如果算式里面有小括号，要先算小括号里面的。一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 96÷(12+4)×2 96÷[(12十4)×2] ＝96÷16×2 ＝96÷[16×2] ＝6×2 ＝96÷32 ＝12 ＝3
教学反思	本节课我首先通过对前面所学知识的适当回顾，唤起学生对四则运算的回忆，有意识地加强对算式的运算顺　　序的注意，为下面探究括号的新知做好准备。同时鼓励学生积极思考，开动脑筋，让学生做学习的主人，有意识培养学生的空间观念。　　本节课的设计注重体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。在实践活动中，充分利用小组讨论，让动手能力强的学生来帮助动手能力较弱的学生，促进学生间的互动，初步形成评价与反思的意识。　　教学过程中通过反复练习加强学生对所学知识的掌握程度，进一步加深对有括号的四则混合运算的运算顺序的理解，但我也发现，这样的练习对于学生来说有些枯燥，学生注意力不集中，这也是我在今后需要注意的问题。
	教师点评和总结：