人教部编版六年级语文上册《习作例文》配套教案教学设计公开课
展开
习作例文
本单元是习作单元，两篇习作例文从不同角度为学生学习“围绕中心意思写” 这一写法提供范例。《爸爸的计划》围绕“爱订计划的爸爸”这一中心选择了多 个事例，并以旁批、课后习题引导学生思考文章是如何围绕中心选取材料的以及 如何将重点部分写清楚的。《小站》则从建筑、月台、喷水池、四周的山等不同方面描写小站的“小”，让学生对小站“小而设计精心”有了深刻的印象。
进入六年级，学生已经非常熟悉习作单元中习作例文的学习及运用方法了。习作例文可以在写单元习作之前学习，进而促进单元习作的写作方法；也可以在写完单元习作之后学习，借助习作例文评改自己或同学的单元习作。
《爸爸的计划》和《小站》两篇习作例文的共同点是“围绕中心意思写”的写作特点体现得很明显。文章浅显易懂，对习作例文的教学，教师应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上，不做字词识记、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。
- 默读课文，把握两篇文章的主要内容。
- 通过阅读《爸爸的计划》，懂得作者是怎样紧紧围绕“爸爸爱订计划” 这个中心意思来写的。
- 自读《小站》，明白《小站》的中心意思，并懂得作者是如何一步一步表达出来的。
- 学习“围绕中心意思写”的写作方法。
重点
通过阅读，懂得两篇习作例文是怎样围绕中心意思写的。
难点
学习“围绕中心意思写”的写作方法。
教师：多媒体课件。学生：预习课文。
1 课时
一、学习《爸爸的计划》
- 谈话导入：同学们，有这样一位爸爸，他是工厂的计划科科长。他擅长订计划，也特别爱订计划。我们一起来认识一下他吧！
- 自读课文，提出要求。出示课件：
(1) 默读，想一想：文章的中心意思是什么？(爸爸爱订计划。)
(2) 对照旁批，思考：作者是怎样写爸爸爱订计划的？(首先罗列爸爸给每个人订的计划，突显了爸爸爱订计划的特点。接着举出两个比较典型的小事例，让人印象深刻。最后十分具体地写了爸爸为“我”制订暑假计划的事。)
- 交流自读情况。
- 学习写法：重要的部分写具体。
(1) 阅读、交流习作例文《爸爸的计划》，说说作者围绕“爸爸爱订计划”这个中心意思写了哪些事例，其中哪一个事例写得最具体。(作者把爸爸给“我” 订暑期计划的事例写得最具体。)
(2) 学生自由读“订暑假计划”段落，思考：作者为什么把这部分写具体？ (3)学生汇报，并交流从中受到的启发。
(4)学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，选择需要详写的部分并做上标示，交流汇报。
- 学习写法：其他部分简单写。
(1) 学生思考：有了一个具体描写的事例，其它的事例该怎么写呢？
(2) 学生默读《爸爸的计划》前两个自然段，特别要留意例文旁边的批注。(3)学生汇报交流，教师根据学生的反馈随机引导。
二、学习《小站》
- 看图导入。(课件出示小火车站图)
- 自读课文，提出要求。(1)读一读，想一想：
①文章哪些地方可以看出小站的“小”？最后两个自然段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？
②文章的中心意思是什么？
③文章是怎样一步一步表达中心意思的？
(2)学生交流自读情况。
①最后两个自然段虽然没有再写小站的“小”，但小站却给旅客带来了“温暖的春意”，体现了工作人员有着全心全意为旅客着想的精神。起到了画龙点睛、升华中心的作用。
②小站虽小，却体现了工作人员全心全意为旅客服务的精神。
③首先写小站的“小”；接着写小站设施简陋，工作人员精心布置；最后写小站给旅客带来了温暖的春意。
- 学习写法：从不同方面去写。
(1) 学生阅读习作例文《小站》，留意旁批，思考文章是从哪些方面来写小站的“小”的？
(2) 同桌交流。
(3) 学生汇报，并交流从中受到的启发。
习作例文
爸爸的计划
爸爸爱订计划（概括）
列举 爸爸执行计划一丝不苟（略） 事例 爸爸为“我”订暑假计划（详）
小 小：停车时间短、建筑少、来往人员少、站 设备简陋
美：宣传布置、喷水池、盛开的杏花
- 重在自读感悟。这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文。在时间安排上，1 课时即可。时间虽有点紧，但要给学生足够的阅读时间，重在学生自读感悟。我只是引导学生阅读与交流，适当进行点拨与总结。
- 紧扣教学重难点。在教学过程中，我始终让学生理解两点：文章的中心意思是什么，是怎样围绕中心意思写的。
