小学语文语文园地教案设计

语文园地六

本单元的“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。“交流平台”以学习古诗词时，理解诗句意思的方法作为交流主题，旨在要求学生掌握学习古诗的方法。“词句段运用”先是要求学生读懂一段话，概括主要内容，抓住作者要表达的观点。然后联系实际生活选择最佳乘车路线，培养学生综合考虑问题的意识。“日积月累”部分则是要求学生了解中国的“五行” “五谷”“五音”“五彩”各指什么，感受中国文化的博大精深。

六年级的学生对于古诗词的学习已经有了实际经验，并且积累了一定数量的古诗词，对于了解古诗词含义具备一定的学习方法，但梳理总结学习古诗词方法还需要引导。

对于六年级学生来说，阅读一段话并了解一段话中所讲述的内容不是问题， 但在读懂的基础上提炼出观点并将其表达清楚有一定难度。

认真阅读图片及文字叙述材料，提取关键信息并完成任务，学生会很感兴趣。但缺少全面了解信息，综合考虑问题的能力。

积累中国文化，了解一些传统文化是什么、有什么对于六年级学生来说没有困难，但为什么包括这些，事物之间的内在联系是什么？需要学生进一步探究和发掘。

1.    “交流平台”主要以具体诗句为例讨论理解古诗的方法，引导学生结合注释、插图，想象画面，联系文化知识等方法理解诗句意思。

2. 学生自读句段，了解大意。教师再引导学生抓住“为了”“因为”等关键词以及具有承上启下作用的句子，把握这段话要表达的观点。
3.    指导学生先阅读材料，然后围绕“从站牌和提示语中，你读出了什么信息”进行交流、反馈，然后教师引导学生抓住出发点、目的地、时间要求等关键信息，梳理、选出小林同学最佳的出行方案。
4.    先让学生借助字典确定读音，然后通过联系学生的学习经验、生活经验以及实物观察等方式，帮助学生了解“五行、五谷、五音、五彩”的大致意思， 再反复朗读，积累成诵。

【知识与技能】

1. 结合自己的阅读体验，梳理、归纳理解古诗词意思的方法。

2. 能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。

3. 了解“五行”“五谷”“五音”“五彩”各指什么。

【过程与方法】

能通过抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。

【情感、态度与价值观】

了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。

重点

1. 能结合自己学过古诗词，梳理，归纳理解古诗词的意思的方法。

2. 了解“五行”“五谷”“五音”“五彩”各指什么。

难点

1. 能通过抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。

2. 能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。

教师：古诗词。

学生：搜集传统文化常识中与数字“五”有关的词语。

2 课时

第一课时

1. 结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词意思的方法。

2. 运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。

重点

结合自己的阅读体验，梳理归纳、理解古诗意思的方法。

难点

运用抓住关键语句的方法，把握一段话的主要观点。

一、回顾古诗，交流学法

1.    同学们，本单元我们学习了古诗三首《浪淘沙》(其一)、《江南春》和《书湖阴先生壁》，现在我们请三位同学来背诵这三首古诗。(指名背诵)
2. 古诗贯穿小学的每个阶段，大家在学习古诗时都积累了哪些理解古诗的

方法呢？(借助插图、了解背景及诗人、联系生活、大胆想象等。) 二、学习“交流平台”

1.    学生阅读课本上的文字，结合自己学习诗词的体会，交流其中提到的学习方法。(注释、想象、传统文化知识。)

(1) 请学生概括其中提到的几种方法，并结合已学过的诗词说一说。

①借助注释和工具书理解字词。比如《西江月·夜行黄沙道中》中“旧时茅店社林边”一句，“茅店”“社林”是什么？如果不结合注释，我们是很难理解正确的。

②通过想象体会有画面感的诗句。比如《六月二十七日望湖楼醉书》一诗充满奇丽的想象，在诵读的过程中，我们可以在脑海中浮现出这一生动的景象，以更好地理解“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的意思。

③了解传统文化知识。比如《江南春》一诗中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，如果熟悉魏晋南朝崇尚佛教的历史，就不难理解诗中蕴含历史感和朦胧感了。

(2) 课件出示有代表性的诗词，请学生试着用以上提及的几种方法来品读。

①课件出示《过故人庄》。

②学生交流欣赏诗词的方法。交流示例：

生 1：虽然这首诗我们已经学过，但再读这首诗，我发现还是有些字词很难理解，比如“鸡黍”“郭”“轩”“场圃”“桑麻”，还好我做了笔记，我再结合注释就能很容易地理解了。

生 2：诗人的朋友的家所处的环境非常优美，我读到“绿树村边合，青山郭

外斜”时，闭上眼睛想象了一下，仿佛看到了村边绿树环绕，城外青山连绵不断， 画面感极强。

生 3：我知道古代重阳节有登高望远、赏菊饮酒的习俗，所以诗人便和朋友约好在重阳日再相聚，一起饮酒赏菊。

2. 师生共同交流其他理解诗词的好方法。

3.    教师结合学生的回答，补充介绍理解古诗词意思的其他方法。(1)反复诵读。

(2)结合诗人的经历、时代背景。(3)留心标题，领悟情感。

(4) 抓住古诗中的一些惯用意象去理解诗词，如送别诗中常用“柳”表达思念。

(5) 留心诗歌中描写景物的色彩，体会作者的情感基调。(6)寻找诗眼。

4.    引导学生总结收获，小结学习成果。三、学习“词句段运用”

1. 教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第 1 小题。

2. 自主阅读这段话，说说每句话说了什么？(第 1 句说明种花草的目的是为

了生活环境更舒适。第 2 句承上启下将树木花草比喻成“绿色卫士”。第 3 句交

代树木花草的作用，人们赋予其“城市之肺”的称号。第 4 句解释树木花草能成为城市之肺使得环境舒适的原因。)

3. 同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。

4. 学生汇报交流结果。(引导学生抓住“为了”明确这句话是说明种植花草

的目的，抓住“因为”理解这句话是在解释给予花草树木以“绿色卫士”和“城市之肺”称号的原因。所以这段文字的关键句应该是第 2 句。)

5.    学生结合关键句尝试着概括这段话的观点。(树木花草是城市的“绿色卫士”。)
6.    结合更多实例，学习寻找关键句、通过关键句把握主要观点的阅读方法。 (1)明确关键句的含义和类别。(关键句具有一定的概括性、引领性，在形式

上表现为总领句、总起句、过渡句、哲理句等。)

(2) 结合课内语段，让学生尝试抓住关键句概括主要观点。语段一：课文第 11 课《故宫博物院》第 2 自然段。

语段二：课文第 15 课《夏天里的成长》第 2 自然段。

(3) 结合本单元课文，体会寻找关键句的好方法——结合课题。

①板书课题《只有一个地球》和《青山不老》。

②学生分成小组，分别寻找两篇课文中与课题相关的关键句。

③汇报所找的句子，若不全面或有错误，其他小组成员可进行补充或纠正。

语文园地

交流平台：注释、想象、传统文化知识词句段运用： 把握主要观点

提取有价值的信息第二课时

1. 能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。

2. 了解“五行”“五谷”“五音”“五彩”各指什么。

重点

提取信息解决实际问题。

难点

积累中国古典文化知识，感受中国文化的博大精深。

一、继续学习“词句段运用”

1.    谈话引入：同学们平时是怎么上学的？有自己乘坐公交车来上学的吗？ (学生举手示意。)能跟大家说说你每天是怎么乘坐公交车的吗？请把乘车时间、路线跟大家说说。
2. 阅读课本第 2 小题中的图文，读完后用笔圈画出重点信息。

(1) 交流关键字词和信息。(“温泉镇”“早上 9 点以前”“宋家洼”。)

(2) 弄清小林同学的乘车要求，交流关键字词和信息。(从温泉城到宋家洼； 早上 9 点以前到达。)

3. 采用排除法确定乘车方案。

(1) 阅读泡泡框中的提示文字，读懂其中的信息。

(2) 同桌交流共有几种乘车方案，再从中选择最佳方案。(3)汇报交流。

交流示例：

生 1：我看了三个公交站牌上的首班车时间，763 路首班车是 9 点，很显然可以把它排除在外，因为小林希望 9 点以前到达外婆家，搭这路车肯定不行。

生 2：排除了 763 路，86 路和 65 路车都不能从温泉镇直达宋家洼，所以只能换乘。小林可在温泉镇乘坐 65 路车，在四通桥站或桐荫街站下车，再换乘 86 路车到达宋家洼站。这是两种乘车方案。

生 1：可是如果在四通桥站下车换乘 86 路车的话，就要再坐四站路才能到达宋家洼站，公交车停靠的站点越多，需要的时间就越长。所以最好在桐荫街站换乘 86 路车，这样只用再坐一站就到宋家洼了。

4.    学生结合乘坐公交车的经验，说说乘坐公交车还需注意什么。(教师适时补充)

示例：(1)注意站牌上的箭头指向，指向哪边就表示公交车去往哪个方向。

(2)看清公交车上的数字，不要上错车。(3)注意线路改动的通知。

(4)注意车上的站点广播提示，不要坐过站。二、学习“日积月累”

1.    导入语：在刚才的学习中，我们读了不少古诗词，大家是不是还意犹未尽呢？那么现在请大家再齐读下面这些诗句，读完后请大家说说你有什么发现。(教师出示带有数字的诗句，学生齐读，说说自己的发现。)
2. 通过字典读好“日积月累”中的各种事物的读音。

3. 字词解释：

[五行]指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。

[五谷]五种谷物，古书上有不同的说法，如稻、麦、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麦、豆，总之是泛指粮食作物。

[五音]我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的 1、2、3、5、6。古代叫作宫、商、角、徵、羽。

[五彩]原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表土、木、火、金、水。

4. 展示“五谷”图，学生连线猜“五谷”。

5. 发现特点延伸积累。

(1) 同学们，中国文化源远流长，需要积累的文化知识很多。这次的日积月累知识丰富，你从中发现什么特点？有什么疑问吗？(都有“五”这个数字，这和中国传统文化有什么联系？)

(2) 数字“五”的寓意解读。(“五”在阳数中处于居中的位置，有调和之意。中国自古就有“六”是阴数，“九”是阳数之说。“五”代表阴阳平衡，在象征天地之气的洛河图里，“五”在中心，足见“五”是一个支配天地之气的数字。)

(3) 学生通过查看词典，找到更多用“五”来概括事物类别或种类的词语， 依照课本中的例子进行概括，可以加以解释。

示例：五味——酸、苦、甘、辛、咸 五常——仁、义、礼、智、信三、课堂回顾

1. 教师适当总结教学内容。

2. 引导学生交流收获。

语文园地

五行：物质五谷：粮食五音：声调五彩：颜色

“五”表示多

语文园地的教学，我以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活， 理解生活。“交流平台”部分，我的重点是教学生学会一些理解古诗的方法，从自己平常的学习经验出发，谈自己的学习体会。然后通过交流，互相学习，最后理解一首课外古诗，验证自己的学习效果。“词句段运用”有两项内容，一是从一段话中提炼观点，二是学习选择合适的乘车路线。教学时，我引导学生充分发挥主观能动性，积极发言，落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，让学生不仅积累了知识，而且学到了学习方法。