湘科版 (2017)一年级上册3 塑料教案及反思

《塑料》教学设计与反思

蒋凤姣

教学目标

1、了解不同类型的塑料的特点和用途；

2、认识塑料瓶底部的安全标识；

3、通过实验比较不同的塑料材料，培养学生分工合作、分类、总结、归纳的能力；开展课外小调查活动，将课堂延伸至课外。

4、情感态度价值观：认识到塑料对生活的重要意义，培养安全健康的生活的态度。

教学准备

教师准备：有关课件、视频、放大镜、塑料抽杆夹、塑料袋、PE保鲜袋、垃圾袋。（将四种材料剪成相同大小的块状）；大量不同类型的各类塑料瓶例如：常见的矿泉水瓶、水壶、酸奶瓶、饼干罐、洗发水空瓶子、药片瓶子、沐浴露瓶子等。

教学课时

1课时

教学过程：

一、创设情境，提出问题

同学们，今天老师给大家带来了一些物品，瞧瞧，都有些什么呢？ （展示4-5种塑料制品，分别有小塑料桶、塑料尺、塑料水壶、洗衣液瓶子）想想这些物品都是由什么材料做的呀？（生：塑料）板书塑料。

在生活中，你们还知道哪些物品是塑料做成的吗？

生：塑料瓶、水壶、塑料盆、塑料文具盒、尺子、塑料袋、沐浴露瓶子、白色小药瓶……

师：同学们的回答真丰富，能举出这么多的例子，看来塑料在我们生活中得到了广泛的应用。今天就让我们一起好好研究它。

设计意图：通过课前轻松交流，展示塑料制品，本单元第一节课初步认识了塑料，为本课活动的学习奠定基础。

二、活动一 比较不同的塑料

师：老师准备了四种塑料制品，分别是：塑料抽杆夹、塑料袋、PE保鲜袋、垃圾袋。制成它们的塑料都一样吗？（生：不一样。）老师从四种物品上分别剪下大小相同的塑料块，并且标好编号 ：1、2、3、4。

 (1) 这些塑料块有哪些不同？你们会从哪些方面进行比较？板书（贴上四块塑料片。）

生1：它们颜色不同，白色、红色、黑色。

生2：它们轻重不同，比较轻重，看哪个重，哪个轻；

生3：可以看它们是不是都透明，很透明、有一点点透、不透明。生4：比较它们容不容易撕烂（撕、扯、抠），（嗯，我们规范的说指的是牢固度）

生5：软硬不同。

（在黑板贴上板书学生们的答案：颜色、轻重、透明度、牢固度、硬度等。）

师：你连比较方法都说出来了，真不错，等会我们就这么做。

(2) 师：它们存在着这么多方面不同，我们要怎样进行比较呢？（根据学生刚刚的回答，以下问题选择性的问，避免重复。）

师：怎样比较它们颜色不同？（生：直接看就可以了）

师：怎样比较轻重呢？（生：用手掂量下，或者称量。）老师今天没带称，我们可以用手掂掂。

师：怎样比较牢固度呢？（生：都从同一个地方、位置用手撕，看哪个更牢固；）

师：怎样比较透明度：（生：把塑料块对着字，看是否都透明。）

师：真不错，大家总结的都很好。

设计意图：学生在观察四种塑料制品的基础上，教师沿用研究纸的方法，把塑料制品裁成大小相同的塑料片，潜移默化中是对比试验设置的注意事项，对比组可以有一个条件不同，其余条件应一样。提出关键性的2个问题：哪些方面不同？怎样比较不同。

师：一个小组要比较这么多的不同。任务很重，我们该怎样完成？

生：分工合作。

师：怎么个分工法呢？

生：每两~三人一组完成一部分任务。

师：按照黑板上的几个比较项目顺序， 三人小组同学请完成1号记录单，2人小组同学请完成2号记录单。每一个比较项目，请用1-4个圆圈符号记录你们的实验结果。圆圈数目越多，说明该特性越强。边实验边完成记录，大家明白了了吗？请小组长从抽屉里拿出实验一的材料。

设计意图：学生分工合作，具体如何展开小组活动，是困惑一年老师的一个问题，学生往往自我观念强，材料发下去，各自拿一份，还不具备合作的意识，在提问和讨论中锻炼学生分工合作能力，并且实现了组内再次的分工合作。既培养了学生的合作意识，又体现了科学课堂的开放性。

宣布实验开始。教室中巡视各组实验情况，给予一定指导。

汇报环节（5分钟后）师：请大家把实验材料放回材料盒内，实验结束。汇报环节：由学生回答，老师用希沃助手或同屏软件展示学生记录单1、2（一次传屏）。点名由学生解释自己的结果。师：你们的排序结果也是这样吗？（生：是。）

师：看来呀，它们都是塑料，但很多方面却不相同。这与它们用途有什么关系呢？

生：1号材料很牢固，可以用来做包书壳，能很好的保护书籍。

生：如果我们用1号材料做塑料袋，装鸡蛋，鸡蛋就会被压碎。因为它太硬了。用2号材料就不会，还牢固。

师：小结：（分析为什么，引导孩子进行归纳。）我们发现一个共同的规律，不同种类的塑料，它们有各自不同的特点，决定了它们在不同场合使用，有着不同的用途，制成不同的塑料产品。让我们一起来总结下，塑料有价格便宜、牢固、耐用等优点，所以呀在生活中被广泛使用。

总结：不同的塑料，特性不同，用途也不同。

设计意图：科学探究过程，需要提问，猜想，实验验证。本环节是本节课的重点内容，学生通过从多个方面多角度比较4种塑料片材料的不同，在学生表述时，将颜色等特性词语贴在黑板上，学生用观察看、撕、扯等方法，在实验过程中，进行了实验记录，用简单符号相比使用学习手册的表格，此处的处理方式教学更流程顺畅，更贴近一年级学生的心理特点，能很好理解。

三、活动二 塑料瓶的调查-------塑料瓶底数字的秘密

（神秘）推着推车，看，我又带来了这么多东西，它们都是……(生：塑料瓶) 师：（手拿一个瓶子）你们仔细观察过吗？这些塑料瓶底部藏着很多的秘密。看，这里发现了什么？这里有一个三角形，三角形里有一个数字，是不是每个瓶底的数字是一样的呢？（出示PPT，瓶底放大图。）让我们一起来找找吧。借助放大镜，能更仔细的观察。

实验要求：以小组为单位，每个小组将得到一组不同的塑料瓶。塑料瓶底有秘密在等待着大家。观察完后就请将本组的瓶子放在讲台上相应的位置。老师在这里准备了展台，数字1-7都来了，你发现瓶底数字是几，就请放在展台相应的位置。大家明白了吗？

设计意图：活动二要突出趣味性，先将实验材料藏在准备室，推着小车进入教室，带着些神秘色彩，给孩子们讲讲瓶底秘密。充分调动学生的兴趣，教师的温馨提示，使学生的观察的目标细化，是瓶底三角形内的数字，而不是其他符号。

开始实验。教师在展台附近组织学生有序摆放瓶子。

实验结束。

师：每个小组都成功的完成了摆放，我们一起来看看大家的实验结果。师：1号的队伍好庞大啊，有装生抽的、有装矿泉水的，有装饮

料的，有装药品的，有装食物的。

师：2号的家庭成员也很多，有装洗发水的，有装口香糖、巧克力糖的

师：咦，3号遗憾缺席哦。一个都没有。瓶底数字是4的就一名成员，洗气瓶。

师：瓶底数字是5的，有泡水的茶杯、有打包外卖的餐盒还可以热菜，还有我们最熟悉的一次性杯子。

底部数字是6的有什么？（生答：试吃盒）底部数字是7的有（生：运动水杯……）

设计意图：改变传统的讲授和科普科学知识。用集体的智慧，用分类的方法展示实验二的实验结果，方式新颖，效果明显。学生观察完瓶底数字，就立马去展台完成摆放。最后呈现在我们面前的，是班级的归纳成果。教师用童趣般语言带领学生，观察，每个数字后放着什么塑料成品。

问：这些不同的数字究竟藏着什么秘密呢？请仔细听哦！

微课-塑料瓶底的标识文稿内容

生活中要按照标识安全使用塑料瓶。瓶子底部的标识中数字是1，表示这种瓶子不能装热水、酒、油，不可太阳暴晒。使用时间只有10个月。常见的有矿泉水瓶、碳酸饮料瓶。

瓶子底部的标识中数字是5，表示这种瓶子可以装开水，也可以装食品放进微波炉高温加热，比如一些塑料食品盒。

瓶子底部的标识中数字是7，表示这种瓶子可以盛装开水，但不能放进微波炉加热，也不能暴晒。在高温条件下，易释放出有毒的物质。如太空杯、奶瓶等。

此外，还有HDPE标识数字是“2”，用来做购物袋、清洗和沐浴产品。PVC：瓶子底部的标识数字是“3”，通常用于雨衣、建材等，不能用于食品包装。LDPE瓶子底部的标识数字是“4”，一般用于制成保鲜膜，不可用于微波炉加热。PS：瓶子底部的标识数字是“6”，多用于制成碗装泡面盒、快餐盒。

小朋友们，你们学会了吗？

小结 师：现在大家明白了吗？只有谁，既能放热水，还有能放进微波炉？（生答：5号。）标识为1的瓶子能装食物，但不能装热水和加热。

我们做一个小游戏，如果你认为是正确的“√”举右手，错误的“×”在胸前两手交叉。请大家判断下列做法是否正确（ppt展示6幅图片，学生判断）。同学们都很好的完成了挑战。

爸爸妈妈经常把矿泉水放在汽车尾箱里。夏天气温特别高。夏季将矿泉水长时间放在车厢内，这样做对吗？（生：不可以，因为装矿泉水的瓶子是标识为1的。温度过高会释放有毒物质。）

设计意图：组织成全班的参与小活动，避免了全班回答“正确”、“对的”、“错”、“不对”的混乱，教师还能看到全班学生每个学生的反应，还能做到全员参与，更生动有趣，效果好。

师：家里有很多的塑料制品和塑料瓶，你们家里的使用方法正确吗？如果你发现不正确，要给家人提醒。比如当夏天时候爸爸把矿泉水放在车子尾箱，你可以告诉爸爸说：“爸爸，这不能长时间放置车厢里，这种瓶子不能接受高温。”当看到妈妈在加热东西，我看看瓶底数字是几？

同学们愿意回家当一回“家庭安全检验员”吗？有信心完成这个任务吗？下节课让我们一起来分享大家的小调查。

板书设计       sù  liào

3. 塑 料

教学反思：

《塑料》这节课，我有效的设置学习情境，以科学探究为中心，引导学生探究了塑料，不同塑料有不同用途，以及生活中塑料如何安全使用。将科学知识应用于生活中分析解决相关问题，培养了学生科学素养。

本节课选自义务教育阶段一年级上册《科学》第四单元第三节内容，在本单元第一节的内容中，学生已经认识了“材料家族”的不同类材料。这节课的导入环节，以出示4-5种不同塑料制品，如塑料桶、洗衣液瓶子、塑料尺、水杯，直接导入，简洁明了。结合学生生活体验，提出问题，生活中还有其他物品是塑料做成的吗？引导学生发现在生活中塑料发挥着很重要作用。就开始一起来研究它。首先是比较不同塑料，我出示了4中塑料成品，为了控制不变量和无关因素，我将四种不同塑料剪成大小相同的塑料片，并将它们编好号，贴一组在黑板上，提出问题：这四种物品都是塑料做成的，可是它们一样吗？从哪些方面比较它们的不同呢？学生发散思维进行回答，我把大家反馈的意见和想法，罗列在黑板上。那用什么方法进行比较呢？这两个问题的提出，需准确。语言不能拖拉。一年级的孩子的理解能力有限，语言要生活化、还要带有感情，做到有浓浓的科学味。

实验一在磨课过程中，采用了学生活动手册的表格，很多学生看不懂表格，实验结束表格收上来完成情况不佳，汇报环节也没体现在比较不同塑料的不同之处。经过调整，将实验一的汇报环节改成老师在黑板上罗列呈现比较项目，学生根据本组情况，口头汇报，效果较好。在分组实验环节，是三人一组，小组内再次分工合作。一组六人，前面3人完成3个比较项目，后面3人完成后面3个比较项目。

实验二是塑料瓶的调查-------塑料瓶底数字的秘密，这个部分导入，是推着实验室推车，带着神秘色彩，“瞧瞧，老师为大家带来了什么？啊，好多好多塑料瓶对不对，这些塑料瓶底藏着很多的秘密，秘密在哪呢？”这样，孩子顿时又兴奋起来，期待解开这个秘密。

在磨课过程中，实验二的实验结果呈现方式是按自己喜欢的方式记录下你在瓶底发现，问题一：指向不明；问题二：学生完成记录情况一般，还是没有凸显数字和塑料瓶种类的关系。经过磨课和调整，每个小组观察完，就将实验结果呈现在大家面前。采用的方式分类摆放，在讲台上设置展台，标好1-7号塑料的安全回收标识， 每次依次将本组的瓶子摆放在对应的展区，当全班同学都摆放完，惊喜出现了，教学效果也相当明显。标号为1 的，是塑料瓶、饮料瓶等，可以用来装水和食物等。当然也有3、4号遗憾缺席，查资料表明，瓶底数字是3的为PVC材料，适合做雨衣、建材，不适合盛装食品类。标识数字是4的，用于做塑料膜、保鲜膜、实验室洗气瓶。

为了完整呈现和让孩子们有深刻的认识，通过一段微课的介绍。学生清晰了塑料的安全标识。组织成全班的参与小活动，避免了全班回答“正确”、“对的”、“错”、“不对”的混乱，做到了一目了然，能看到全班学生的反应，不仅做到全员参与，更生动有趣。

板书方面，对“比较塑料不同”进行了预设，经过调整后的板书更加清晰一目了然。这堂课，学生的学习应该是印象深刻，最后通过小调查，孩子们在家会不自然的看看瓶底的数字，是否能加热，是否能加热水，是否能暴晒。将科学知识应用到生活中。最后，感谢组内老师们的出谋划策，特别感谢丁素平老师的指导。