语文一年级下册6 树和喜鹊精品教学设计

这是一份语文一年级下册6 树和喜鹊精品教学设计，共5页。教案主要包含了导入新课，揭示课题，字词学习，基础积累，通读课文，整体感知，课文研读，突破重难，课堂小结，效果强化，练习设计，巩固提升等内容，欢迎下载使用。

知识与能力
1．会认12个生字，会写 6个生字；认识偏旁“子字旁(孑)”和“倒八(丷)”；掌握多音字“只”“种”“乐”；理解“从前、孤单”等词语的意思；积累AABB式词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1．运用多种方法学习和巩固生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2．通过观察图画和小组交流，结合生活实际，理解课文内容。
情感、态度与价值观
懂得大自然是动物的家，懂得保护环境的道理。养成互助友爱的精神和合作的意识。
重点难点
教学重点
会认12个生字，会写 6个生字；认识偏旁“子字旁(孑)”和“倒八(丷)”；掌握多音字“只”“种”“乐”；理解“从前、孤单”等词语的意思。
教学难点
了解课文内容，懂得大自然是动物的家，懂得保护环境的道理。养成互助友爱的精神和合作的意识。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
“蓝天是白云的家，森林是鸟儿的家。”当只有一棵树，树上只有一只喜鹊的时候，他们会是怎样的感受呢？当树变得越来越多，喜鹊也越来越多的时候，他们又是怎样的感受呢？让我们走进课文《树和喜鹊》，一起去寻找答案吧！
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“招”，前鼻音“邻”和后鼻音“静”的读音。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“单”时，可以结合它的多种含义；学习“居、招、呼、快、乐”时，可以用形近字对比的方法。
多义字歌示例：
单枪匹马，势单力薄。单凭经验，简单通过。
形近字歌示例：
居：居者有其屋，不再受屈辱。棋局已备好，届时请光顾。
呼：北风呼呼，也不在乎。气喘吁吁，只为烀薯。
快：捡到一块布，决定等失主。口中唱歌诀，快乐说不出。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“单”点撇下侧内收，横稍长。
“居”的“尸”撇要长，“古”不宜过大。
“呼”的“口”略偏上，竖钩要取弯势。
“快”左窄右宽，右部横折内收，捺舒展
“乐”的第二笔为竖折，竖钩写在竖中线上。
易错提示：
“招”右上是“刀”，不要写成“力”。
“居”部首是“尸”，不要多写一点，写成“户”。
(3)归类识字。
归类示例：
召—招(招手)—诏(诏书)—绍(介绍)—迢(千里迢迢)
乐—砾(砾岩)—烁(闪烁) (4)多音字辨析。
乐eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(lè：快乐 乐不思蜀,yuè：音乐 乐曲))
只eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(zhī：一只 形单影只,zhǐ：只有 只是 ))
种eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(zhǒnɡ：种子 各种各样,zhònɡ：种植 种瓜得瓜 ))
巧记：①好听的音乐(yuè)，快乐(lè)地舞蹈。轻柔的音乐(yuè)，放松你心情。②一只(zhī)小鸟儿，只(zhī)身去觅(mì)食。途中遇险情，只(zhǐ)好返回家。③种(zhǒng)子饱满，品种(zhǒng)齐全。播种(zhòng)仔细，科学种(zhòng)田。
(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文，整体感知
本文主要讲了一个怎样的故事？
明确：课文先写树和喜鹊因为没有邻居而感到很孤单，后来写树和喜鹊都因为有了邻居而感到很快乐。
四、课文研读，突破重难
学习第1、2自然段。
(1)朗读指导：第1自然段语速要舒缓，突出孤单。重读“一棵”“一个”“一只”，体现树和喜鹊的孤单。
第2自然段“树”“喜鹊”“也”重读，语速放慢，读出树和喜鹊的孤单。
(2)齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？
明确：“孤单”指单身无靠，感到寂寞。
因为这里“只有一棵树”“树上只有一个鸟窝”“鸟窝里只有一只喜鹊”，树没有伴，喜鹊也没有伴，所以树很孤单，喜鹊也很孤单。
(3)讨论：你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？(小组交流)
(4)看图体会树和喜鹊的心情，然后有感情地朗读这个部分。
五、课堂小结，效果强化
通过这节课的学习我们知道，树和喜鹊都很孤单。他们会一直这样孤单下去吗？如果牵挂他们的命运，同学们可以在课下自读一下剩余的部分。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语：单个 居住 招待 呼吸 愉快 乐意
2．导入新课。
上节课我们整体感知了课文，知道课文中描写了一棵孤单的树和一只孤单的喜鹊。这节课，我们会来看看，接下来又发生了什么事呢？
二、课文研读，突破重难
1．学习第3、4自然段。
(1)朗读指导：第3自然段中“好多好多树”重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现因为树多了，所以鸟窝多了、喜鹊多了，要读出他们的快乐。
第4自然段中“树”“喜鹊”“也有”重读，表达出他们因为有了邻居而十分高兴的心情。
(2)树和喜鹊后来有了什么变化？
明确：他们有了邻居。
(3)树和喜鹊有了邻居后，有什么好处呢？
明确：树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴一起聊天、做游戏呢！
(4)从第3自然段你知道了什么？
明确：我知道了要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树，不然鸟儿没有地方做窝，没有地方居住。
2．学习第5、6自然段。
(1)朗读指导：第5自然段中“叽叽喳喳”要重读，表现出现在这里很热闹。“一起飞出去”“一起飞回”重读，表现他们是邻居，关系很友好。
第6自然段中“树很”“喜鹊也很”重读，表达出他们的快乐心情。
(2)句子“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了”运用了什么表现手法？
明确：“叽叽喳喳”是叠词，写出了喜鹊叫声的热闹。 “打着招呼”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物。
AABB式词语示例：
叽叽喳喳 安安静静 端端正正
干干净净 仔仔细细 开开心心
快快乐乐 认认真真 明明白白
马马虎虎 结结巴巴 慌慌张张
(3)第6自然段主要写了什么内容？
明确：写树和喜鹊都很快乐。
(4)为什么树和喜鹊都很快乐？
明确：因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，从此不孤单了，所以他们都觉得很快乐。
(5)讨论：同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？(四人小组交流自己的快乐)
三、课堂小结，效果强化
1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容判断，对的打“√”，错的打“×”。
①喜鹊和树后来感到快乐，是因为喜鹊经常给树唱歌。( )
②喜鹊和树后来感到很快乐，是因为有了很多树，有了很多喜鹊。喜鹊们每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来。( )
明确：①√ ②×
(2)为什么刚开始时，树和喜鹊都很孤单？
明确：因为他们居住的地方，只有他们自己，没有任何同伴，所以他们感到很孤单。
2．总结。
有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？——有朋友才有快乐！
四、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计，知识构架
树和喜鹊eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(从前：一棵树、一个鸟窗、一只喜鹊——孤单,后来：树多、鸟窝多、喜鹊多\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(早晨一起飞出去,晚上一起飞回窝))快乐))保护环境