小学语文人教部编版四年级上册第五单元17 爬天都峰第一课时教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级上册第五单元17 爬天都峰第一课时教学设计，共4页。
《爬天都峰》教学设计方案课题名称《爬天都峰》作    者朱彦霖授课年级四年级授课科目语文教材分析《爬天都峰》是统编版小学语文四年级上册第五单元——习作单元的第17课。课文按照事情的发展顺序：爬山前、爬山中、爬上峰顶后，写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。课文第2~7自然段，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。学习这篇课文，一是要使学生从对课文内容的理解中，体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是能使学生继续学习把事情的过程写清楚的技巧。目标1．认读“级、攀”等6个字，会写“级、链、颤”等9个生字，正确读写“石级、发颤、辫子”等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色读出不同人物的语气和心情。3．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。并能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。4．了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的，学会叙事技巧。重难点 把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。 弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。 读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量的道理。方 法准  备课时安排讲授法、朗读指导法、情景教学法等多媒体课件、教学视频、作业单等二课时时间安排第一课时·教学内容与过程设计意图 一、视频激趣，导入新课1．播放天都峰的视频，教师简单介绍。2．学生交流感受：欣赏了天都峰的风景，了解了相关的资料，天都峰给你们留下最深刻的印象是什么？（陡峭、险峻）3．导入课题、齐读课题：既然天都峰这么陡峭、危险，那谁会去爬天都峰？又怎么爬上这天都峰呢？让我们一起走进今天的学习。  请同学们齐读课题。二、初读感知，学习字词1．自由朗读课文，圈画出生字词，借助注音或同桌之间相互帮助，把字音读准确。2．出示认读字词，检查过关。（学生读、小老师带读）石  铁  发  攀  照  子  笑呵※多音字：相  xiāng    xiàng※形近字：辫  辨  辩  瓣（根据形近字的特点识字）3．出示会写生字，田字格重点指导书写“颤”“攀”。①　颤：左右均宽，注意最后一笔是点，不是捺。②　攀：（先理解字义，识记字形，再指导书写）“攀”是一个形声字，它的上半部分是声旁“樊”，意思是篱笆；下边儿是形旁“手”。用手抓着篱笆往上爬，就是“攀”这个字。口诀：两木扁扁，叉叉中间，上面写紧﹔大手舒展，下面写松;上紧下松。③　卡片提醒：“猴”中间是单人旁  “鲫”右边不是既4．学生练习，指导评价。三、再读课文，理清顺序1．默读课文，完成下面表格。时间假日里地点黄山天都峰人物我、爸爸、老爷爷起因天都峰又高又陡，我担心自己爬不上去经过我和一位老爷爷相互鼓励，相约一起爬山。过程中我手脚并用奋力向峰顶爬，终于都爬上了天都峰顶结果爬上峰顶后，我和老爷爷拍照留念并相互致谢2．借助表格，请学生概括：这篇课文写了一件什么事？教师再次梳理。（看来串联六要素是概括事件主要内容的好办法。同理，如果我们想要把一件事情写清楚，不仅要交代清楚时间、地点、人物，还要把事情的起因、经过、结果写完整。）3．把握课文内容，思考交流：课文是按什么顺序写的？事情的发展顺序：爬山前——爬山时——爬上峰顶后4．根据事情的发展顺序，划分段落，分组朗读课文。第一部分（1-5）：爬山前第二部分（6-7）：爬山时第三部分（8-10）：爬上峰顶后四、课后练习1．抄写生字词。2．朗读课文。借助六要素再次回顾课文的主要内容。 板书设计：