人教部编版九年级上册11 岳阳楼记教案

这是一份人教部编版九年级上册11 岳阳楼记教案，共3页。教案主要包含了教材分析，学生分析，教学目标，教学环境，信息技术应用思路，教学流程设计，教学特色等内容，欢迎下载使用。
《岳阳楼记》信息化教学设计 教学主题岳阳楼记一、教材分析《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。二、学生分析 八年级学生对于作者及作品历史背景缺乏了解，需要老师出示相关资料来介绍，他们已经具备了一定的文言文基础知识和基本词汇，因此在老师的指导下，理解课文大意困难不大。对于作者的心境，学生了解有一定难度，老师要结合背景和紧扣课文，通过朗读感受、讨论探究等方式来帮助学生理解。三、教学目标 一、情感态度与价值观1.  深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。2.  联系现实生活和个人的成长谈谈怎样达到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎样树立“忧国忧民”的意识。二、过程与方法1.  师生通过朗读、讨论、探究等方式了解文章的主要内容。2.　从表达方式、对比反衬、思想感情的角度分析文章的主旨，学习本文情景相生的写法。 三、知识与技能1.  教师介绍作者情况和相关的背景知识。2.　结合课下注释和老师指导，理解课文大意。 四、教学环境简易多媒体教学环境   □交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）1.利用多媒体课件，为个性化、自主化的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行。利用信息技术，教师通过制作课件，可以将知识的表达形象化。2.利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生文学欣赏的最基本方法，不断提高学生的阅读和理解能力。3.主导主体相结合和多种学习方式的灵活使用，使教学重点突出层次清晰，学生思维活跃探究意识强烈。4.提供大量丰富紧扣主题的阅读材料呈现给学生自主在线阅读，可以充分照顾不同学生的需要，尊重学生独特的情感体验。使用媒体范读和背景音乐促进学生体味课文情感，实现正确流畅诵读课文的目的，利于创设轻松愉悦的课堂学习氛围。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、故事导入1.导入：同学们，你们听说过“断齑食粥”的故事吗？说的是我国宋代文化名人范仲淹的故事。2.播放故事课件3.指名回答：今天我们学习那一课？ 学生聆听，然后根据内容作答。多媒体展示二、资料助读 1.老师播放岳阳楼和洞庭湖的图片，学生欣赏。2.老师播放作者范仲淹的简介。3.老师播放课文的写作背景。 学生观看，了解作者及相关的写作背景多媒体展示作品相关资料三、初步感知1.老师播放课文朗读录音。2.老师指导翻译，列出重点和难点词语。3.老师组织交流，解决共性问题 1.学生自读课文并解决生字。2.学生自主翻译，思考解决重点和难点注释，了解全文大意。3.小组交流反馈，共性问题全班交流。多媒体展示难解字、句子的意思。四、合作探究1. 老师提示记叙文的结构知识，引导学生分析课文结构。2.老师出示学生探究的问题：a、第一段写了什么?有什么作用？b、作者在这里没有对岳阳楼详加描绘，原因是什么？c、讨论：第3、4段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？d、作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？e、这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?老师引导学生分析并且适时进行点拨。 1.学生朗读课文。2.学生给课文分段并归纳段意。3.学生逐段朗读课文，以小组形式合作探究。4.小组交流反馈，共性问题全班交流。多媒体展示相关题目 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）1.为了激发学生的学习兴趣，突破重点，我采用了以下教法：①营造氛围法：新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学习氛围。②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。③自主、合作、探究的方法：赏析本文的美。2.学法①一字以蔽之——“读”。〈〈岳阳楼记〉〉的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。②在学习中要着重培养和提高学生自主学习和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。