湘教版美术八下第四课《清晨》word说课稿 教案

《清晨》说课教案

                       临武二中  胡巧莲

一、说教材

（一）本课的地位、内容、作用：我说的是湘版义务教育课程标准实验教科书八年级美术下册第四课《清晨》，这一课是以“艺术与生活”为主要取向的课程，主题是泥塑，是雕塑的基础课程。这一课的学习为以后进一步学习立体造型打下基础。本课主要学习如何用陶泥这种软性材料来塑造形体，如何抓住清晨人物典型的行为活动，表现其动态表情，以引导学生留心观察和感受身边的人物与场景，让他们从生活中获得情感体验，提高学生立体造型与表现的能力，获得审美体验、艺术经验，培养创造能力。

（二）、教学目标

1、智能目标：能够模仿优秀雕塑作品，创作出简单的人物动态，提高立体造型能力与表现技巧。

2、情感目标：能够提高学生对日常生活的观察能力和对生活美的感受能力，促进身心和谐发展。

3、过程与方法：通过合作学习，加强学生自主学习、合作学习的能力，促进同学间的友情。

（三）、重点、难点：

重点：用几何体块分割法确定人物的比例结构和大体形态，完成人物的塑造。

难点：把握人物的典型性、基本比例、动态、重心等。

（四）、学具、教具的准备：

学具：粘性泥土、自制泥塑工具（可塑性强、方便易找）教具：教师自己的及学生的泥塑作品、泥胚、木片、

木刀、录像片断、照片、表演道具、教学课件等

二、说学情

    教学活动的主体是学生，因此，一切都要从学生的角度来考虑，一方面从认知角度来说初中学生的注意力、想象力、身体能力等诸种能力迅速发展，兴趣广泛，喜欢并且善于模仿，在艺术上开始注意形式技巧及表现性，并具有了一定的造型能力；另一方面从情感来说初中生参与意识与表现欲强烈，独立性和批判性加强，需要获得尊重、关怀、友善、合作、分享，同时也伴随着畏难、懒散、好玩、情绪不稳等缺点。因此，在教学中应该设计符合初中学生心理及能力特点的教学方法和教学程序。

三、说教法、学法

认知心理学认为，学习不是学生被动地接受过程，而是学习者主动地进行信息加工的过程，会不会学习是个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素，在课堂教学中引导学生进行有效地学习是保证教学质量的关键。因此，我在教学过程中遵循以生为主以师为辅，以学为主以教为导，重视学生、重视能力、重视发展、重视过程的原则，来选择教学方法。结合本课的任务要求，我主要采用“合作学习”的方式，结合练习、演示、欣赏、模仿、探究等方法来进行教学。寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高技能，发展创造力。

四、说教学过程

根据教学要求和学生的情况，教学过程应该是高效、循序渐进、便于发展的，解决教学要求与学生需要之间的矛盾，激发学习动机，调动积极性。这一课具体教学过程如下：

（一）情境导入

（这一环节是提出教学目标、激发学习动机、唤起学习兴趣和求知欲）

我设计的是问题情境导入：

1、引导学生自问：清晨我做些什么？（启发学生对自身的关注）

2、教师的提问：清晨你周围的人在做些什么？（启发学生对周边的人、对生活的关注）

学生回答后教师导入课题，并提出教学目标，学习方式。

（二）新课教学

教材感知：

1、学生观看教师拍摄的清晨人们活动的录像，向学生展示清晨生活的繁忙景象，引起学生对周围或许是擦肩而过的人，和习以为常的生活环境的关注，选择这些对他们来说并不陌生的人和事，还能让学生在情感上感到亲切，激发进一步学习的动机。

2、雕塑作品欣赏。向学生展示不同风格，不同动态优秀的雕塑作品，包括实物、图片，重点介绍一两件作品，以教师讲述为主，力求语言简练、准确。这一活动是告诉学生生活中蕴含着美，从而提高学生的审美洞察力。

3、向学生展示人物动态特写。选择典型的人物动态一一展示，要求学生在观看时加强对形体的观察和记忆，为下面的动态模拟作准备。

4、学生模拟表演。要求三到四个学生上台凭记忆模拟出刚才看到的动态，教师准备好一些道具供学生选用，比如扇子、木剑、扫帚、围裙、刷子等，下面的学生对表演进行点评，教师再加以评定，纠正不足的动态，分析正确的动态。设计这一活动目的是为了进一步加强对形体的观察意识和记忆能力，增强趣味性、娱乐性。

知识的理解与巩固：

5、泥塑的基本知识。这一环节包括以下几个知识点：

1）泥塑的塑造手法：搓、揉、捏、压、挖、切、贴等。这一知识点的教学，我设计了“跟我玩”这一活动，教师边讲解边示范，在不经意间搓捏成上一环节学生所表演的动态，并鼓励学生跟着搓一搓，揉一揉，捏一捏。这个活动要求只捏出大体形状即可，其目的是让学生熟悉泥性和泥塑手法，训练想象力和概括能力，让学生的思维往返于生活和艺术之间，让学生在愉悦的心理状态下过渡到对理性的探求过程中。

2）泥塑的塑造过程、方法。搭架子——上大泥——深入刻画，这一塑造的步骤比较容易掌握，只作简单介绍，难点是对立体雕塑的常用方法——几何体块分割法的理解与运用，这一点的教学我设计了“看我变”这一活动，教师用一些几何基本形体，逐步搭构成一个人物的形象，向学生讲解人体的基本结构可以看成是由基本的几何体构成；配合多媒体动画图形演示，以及列举上一活动中学生作品出现的问题，向学生简单介绍人体的基本比例（把握住人体高度与宽度、头长与身长的比例）、动态的变化、重心的把握（重心要落在双腿的支持面内），为下面的创作打下基础。

知识的运用：

6、学生创作练习

内容：完成一个你在清晨捕捉到的印象最深的人物动态。（可适当增加道具、场景）

形式：每四个同学组成一小组，共同来完成。（教师提醒各小组成员要分工合作好）

要求：只表现出大体形，比例协调、重心平稳、动态具有韵律美感。

注意：在学生接触泥塑初期阶段，刻画细节不是重点，整体动态的夸张与强调是塑造的核心。在学生作业的时候一定要强调这一点，另外学生练习时教师要巡回指导，安抚学生情绪，及时解决疑难问题。

7、作品评价：教师组织集体评价活动，让学生欣赏各组的作品后，学生进行互评，最后教师提出一些帮助学生改进的积极建议，学生课后再进行加工。作品的评价让学生了解应从哪些方面来品评一件作品，提高艺术批判能力。

（三）、课堂小结

教师对这节课学生知识的掌握及运用的情况，对课堂纪律、学习态度作出评价，对学生多加鼓励表扬，提出希望。

游戏不是目的，观察生活、模仿表演、“玩”泥巴很容易让学生迷失教学本意，所以，要把握好让所有的游戏、活动最后都要落实到雕塑知识的学习和技能的训练上。