一年级上册6 11～20各数的认识教学设计

教师姓名

单位名称

填写时间

学科

数学

年级/册

一年级上册

教材版本

人教版

课题名称

11-20各数的认识

难点名称

理解11～20各数的组成

难点分析

从知识角度分析为什么难

学生已经简单认识11-20这些数，但只有理解、掌握计数单位“十”之后才能建立正确的数的概念。

从学生角度分析为什么难

一年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立起相应的数学概念。

难点教学方法

1.通过游戏活动，理解数的实际意义，建立十进制的概念。
2.通过动手操作活动，建立“十”这个计数单位，形成“1个十和几个一合成十几”的概念。

教学环节

教学过程

导入

一、复习回顾

引导学生回顾10以内的数，并让生介绍自己喜欢的数。

谈话：同学们，今天我们将继续认识新的数朋友，它们又有什么小秘密等着我们发现呢？

让我们一起去看看吧。

知识讲解（突破难点）

二、引导探究，建立模型

1. 引导观察。 图中都有些什么？（水果、正方体、小球、小棒）分组试着数一数有多少。

    生交流汇报。

2.认识计数单位“十”。

（1）引导整理小棒

师：小棒放得太散了，数起来很辛苦，怎么样才能一眼看有多少个呢？

生在观察后随机说个数，因此并不准确。
引导操作：请认真思考，并整理小棒，怎样能使别人一眼就能看出小棒的数量呢？
学生动手整理。

（2）组织交流
    师及时观察学生情况，了解学生想法，并注意时间的安排，及时用激励的语言将学生拉回课堂。
   谈话，刚才老师看到大家有很多不同的想法，我也挑了一些，快往这里看！看谁最精神！

生：我数出10根小棒，它表示10个一，把它们捆成1捆，就是1个十。

你能像老师这样把10根小棒捆成1捆表示1个十吗？

(课件演示10个一捆成1捆是1个十)

学生独立尝试操作。
3.认识11~20各数。

(1)    认识11。

接下来我们再一起数一数，摆一摆。在一个十后面接着摆一根小棒，也就是一个一，一个十和一个一合起来是十一，写作11，读作十一。

学生用小棒摆出数11,并口述它的组成，写法和读法。

（2）建立模型

刚才我们已经数出了11根小棒，再添上一根，是多少根小棒？

生答，11根小棒再添上一根就是12根小棒，一个十和两个一合起来就是12，写作12，读作12.,

同学们，你们会像这样一直数到19吗？请你和同桌配合完成。

谈话：大家观察一下，说一说。你有什么发现？

生：一个十和几个一合起来就是十几。

师：现在如果给19根小棒在增加一根，这个数是多少？怎样表示？

（3）认识20

通过刚才的学习，请你整理一下这些小棒，一共有多少根？为什么？

4.教学11~20各数的数序

(1)利用直尺，初步感知20以内数的顺序。

引导生将直尺补充完整，并根据问题感知11~20各数的顺序。

（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？

生尝试完成。

5. 总结回顾

课堂练习（难点巩固）

三、巩固练习

1.完成教材第76页的第1题。先圈出10只，再接着数，谁来说一说你是怎么做的?

2.用小棒摆出下面的数。（完成教材第76页的第2题）

要求学生口头说一说你是怎样摆的。

3.看图写数

要求生说出自己的观察方法。

小结

四、回顾全课，总结提高
同学们，今天你有什么收获吗？请你和大家分享一下。