小学人教版5、4、3、2加几教学设计

8、7、6加几

【教学目标】

1．使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。

2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3．培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

【教学重点】

掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。

【教学难点】

培养学生使用多种计算方法的能力。

【教学过程】

一、探索研究学新知。

1．学习例2。

①动手操作，探讨“8＋5”的算法。

（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。）

A．从8开始，接着数9、10、11、12、13。

B．左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。

综合学生的操作和口述，教师板书：

C．左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。

综合学生的操作和口述，教师板书：

教师对学生想出的多种算法给予鼓励。

②引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法？

学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。

可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。

2．知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法。

①、出示“8＋4”。

问：如果不借助小棒，你会计算吗？

（学生独立思考，口述算法）

教师板书：

问：为什么把4分成2和2了？

（使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”）

②、出示“7＋6”。

问：想一想，怎样算比较快？

（学生口述算法）教师板书：

                          或   

问：为什么把6分成3和3？为什么把7分成3和4？

（指名学生回答）

（使学生明白7和3凑成10．4和6凑成10，强化“凑十法”。）

③6+5呢？

独立思考计算，学生汇报过程，教师板书：

                          或   

问：为什么把5分成4和1？为什么把6分成1和5？

（指名学生回答）

（使学生明白6和4凑成10．5和5凑成10，强化“凑十法”。）

3．多种算法计算“8＋9”。

①出示例3。

8＋9＝□

②学生思考，汇报计算方法。

③请学生评一评这几种算法：你认为哪一种最方便？为什么？

总结：在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。

4．课堂小结。

三、练习巩固提高快。

1．我的计算方法好。

2．火车火车快点开。

3．口算速度小明星。

4．列式计算。