数学人教版加法教学设计

教师姓名

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学科

数学

年级/册

一年级上册

教材版本

人教版

课题名称

5以内数的加法

难点名称

掌握5以内的加法计算方法，学会加法算式的写法和读法

难点分析

从知识角度分析为什么难

孩子刚开始接触加法，要理解抽象加法的含义很困难

从学生角度分析为什么难

孩子虽然在幼儿园已经学过一些加法，都是教师直观的灌输，小学是在理解和运用加法，小朋友们学起来有些困难了。

难点教学方法

通过操作、演示

教学环节

教学过程

导入

同学们，拿出准备好的气球。通过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把3个红气球与1个蓝气球放到一块儿。

合起来能不能用一种简便方法表示出来呢？试一试

知识讲解

（难点突破）

1、自主探索

同桌相互说一说

教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。

教师说明：1名同学与2名同学走到一起，3个气球和1个气球放到一块儿就是合起来的意思（教师边说边用手势表示合起来）。

师提问：

合起来能不能用一种简便的方法把它记下来？怎么记？

你是怎样得到4个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算）

A、我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4）一共有4个。

B、还能怎样数？3后面添上1个是4个。

C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和1合成4）

你会读这个算式吗？（生试读）

3  ＋ 1   =  4

加号      等号

1   加  3  等于4

师板书： 读作： 3加1等于4。跟老师读一遍。

然后同桌互读。

看了算式谁能说一说：

这里的“3”表示什么？（表示3个气球）（谁再来说一说）

“1”表示什么？（1表示1个气球）（谁再来说一说）

“3+1”呢？（3+1表示将3个气球和1个气球合起来）

“4”呢？（4表示一共有4个气球）（谁再来说一说）

“3+1=4”表示什么？（表示将3个气球和1个气球合起来一共是4个气球）（谁再来说一说）

找多名同学多说几遍明白式子中的数各表示什么。

3.掌握方法

1、出示另外两幅图。

①小朋友们，你们喜欢桃子吗？这里有两个篮子，左边篮子有几个桃子？右边篮子有几个桃子？你能提出什么问题吗？根据我们刚才学习的加法，你能不能用学过的知识写出一个加法算式？

谁能将事情和问题连起来说一说？

（左边篮子有2个桃子和右边篮子有1个桃子，一共有3个桃子）

用什么方法算出一共有多少个桃子？（生答）

② 师板书：2 + 1

你知道得数是多少吗？（3）

板书： 2 + 1= 3

怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。

你是怎么算出来的？

（直接在图上数，一共有3个桃子;2添上1，也就是从2往后接着数1个数，是3；因为2和1合成3，所以2+1=3）

【设计意图：让学生在原有知识和刚掌握的加法基础上，迁移到3的组成和加法算式，学生以理解和接受。】

2.合作学习：学习5的组成

教师先出示一个动画情境：有4只动物，又跑来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题?”

（学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算式4+1=5。再问：“得数5是怎样算出来的？”

让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。

教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把自己的算法在全班展示。

展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知识来算出得数的。

课堂练习

（难点巩固）

1、P24-25   做一做

2、　猜一猜，△是几。

2＋3=△    1＋3=△    4＋1=△   3＋2=△   3＋1=△   1＋4=△    2＋2=△

小结

今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？