语文人教部编版10 日月潭教学设计

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这是一份语文人教部编版10 日月潭教学设计，共9页。教案主要包含了初读课文，整体感知，精读细品，局部探究，布置作业，回顾导入，巧妙衔接等内容，欢迎下载使用。

10.《日月潭》教学设计

【教材分析】
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类短文，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。同时，这是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。此外，文中还配有一幅日月潭风景的图片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
【学情分析】
日月潭是宝岛台湾的著名风景名胜，二年级的同学对祖国的宝岛台湾可能会比较陌生，这篇课文被选入小学语文教材也就显得更为重要，让同学们在描绘日月潭美景的文字中获得对日月潭美的认识，增强他们的审美能力，激发对祖国大好河山的热爱之情。
【教学目标】
1．认识“湖、绕”等生字；会写“名、胜”等9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2～4自然段。
3．理清文章脉络。
4．获得对日月潭美的感受，增强审美能力，提升对宝岛台湾的认识和热爱。
【教学重难点】
重点：正确认读、书写生字；有感情地朗读课文。
难点：背诵第2～4自然段；积累优美词句。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，你们知道宝岛台湾吗？在那里有个非常有名的景点，叫日月潭。【出示日月潭图片】这就是今天我们要随作者游览的地方。（板书课题、齐读课题，正音“潭”tán）

二、初读课文，整体感知
1．让学生借助拼音自由朗读课文，标注好课文自然段，把生字表中的生字拼音标注在原文中，不熟悉的多读几遍，不认识的圈出来。 2．教师范读《日月潭》，让学生直观感知日月潭的美丽景色，并注意听准自己不认识的字词读音。
3．检查生字词。
（1）检查生字。
出示生字（带拼音）：
潭湖绕茂盛围胜央岛华纱童境引客
①指名读，及时正音。
胜：翘舌音。
引：读“yǐn”不要读成“yǐng”。
读准后鼻音“盛、胜、央、境”，“绕”读第四声。
②开火车读。
③观察字形，交流识字方法。
如：熟字换偏旁：镜—境。
熟字加偏旁：湖（氵+胡）、胜（月+生）。
形近字：岛—鸟。
组词记忆：围绕、中央、童话。
联系生活经验记忆：如“客”，联系家里来了客人的生活情境帮助学生记忆。“华”，联系“新华字典”记忆。
④齐读。
（2）检查生词。
出示词语：
日月潭湖水茂盛周围中央环绕名胜古迹
光华岛轻纱童话仙境吸引游客
①指名读，正音。
②齐读。
③走迷宫识词游戏。

4．学生分段读课文。
三、精读细品，局部探究
（一）日月潭的位置与环境
1．请学生快速默读课文第1自然段，想一想第1自然段主要写了日月潭的哪些方面？（位置、周围的环境）
2．哪些句子是在说日月潭的位置？
出示：
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。（齐读）
【出示台湾省地图】
请学生到屏幕图片前指一指日月潭的大致位置。（师生评价准确与否，教师介绍中国的地图轮廓和宝岛台湾的地图轮廓。）
3．哪些句子是在说日月潭周围的环境？
出示：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
【出示群山环绕、树木茂盛的图片】学生欣赏，朗读句子。
（二）“日月潭”的特点及名字的来历
1．请学生自由朗读第2自然段，用铅笔画出对应的句子。
表示日月潭特点的句日月潭很深，湖水碧绿的句子。
表示日月潭名字来历小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，
叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
2．【出示整个日月潭的俯视图】请学生到图片前指认日潭和月潭
的位置。（师生点评正确与否）
你现在知道日月潭名字的来历了吗？（引生用自己的话说一说。）
3．指导朗读。
（三）清晨的日月潭
1．请学生自由朗读课文第3自然段，用铅笔在文中画一画。
时间清晨

湖面上飘着薄薄的雾
湖水中天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中
2．指名读句子。（指导“薄”的读音。）
3．【出示薄雾笼罩湖面的图片和晨星灯光倒映在湖水中的图片】为什么晨星和灯光会隐隐约约地倒映在湖水中呢？（因为是早上，天还没有完全亮，湖面上飘着薄薄的雾。）（标红“隐隐约约”）
4．什么是“隐隐约约”？引导学生用“隐隐约约”来造句。
5．“隐隐约约”是一个叠词，引导学生举出一个类似的例子来。
隐隐约约（马马虎虎、干干净净……）
6．指导朗读第3自然段。语气要柔和一点。
小结：通过学习《日月潭》的前三自然段，我们知道了日月潭的位置、周围的环境、日月潭的特点、名字的由来，还有日月潭清晨的样子。请大家有感情地朗读这三段，读出日月潭的美，读出对祖国大好河山的热爱。
四、布置作业
1．把课文读给爸爸妈妈听。
2．听爸爸妈妈讲讲有关台湾的故事。
【板书设计】
日月潭
位置
周围环境
特点：深、绿
名字的由来
清晨

第二课时
一、回顾导入，巧妙衔接
1．指名分段读课文。
2．同学们，上节课我们讲到了日月潭清晨的样子，那么，到了中午日月潭又是怎样的景象呢？我们继续学习。
二、精读细品，局部探究

（一）中午的日月潭
1．请学生自由朗读课文第4自然段，在文中用铅笔画出对应的句子。
中午（晴天）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
雨天要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一
片朦胧，就像童话中的仙境。
2．指名读句子。
3．清晨的时候，由于薄薄的雾，作者用了一个什么样的词来形容倒映在湖水中的晨星和灯光？（隐隐约约）晴天的中午，日月潭又是什么样子的呢？
（1）出示：
“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”
（2）这里作者又用了一个什么词？（清晰地）【出示晴天时的日月潭图片】
4．出示：
“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”
【出示雨中日月潭的图片】
5．雨中的日月潭又是另外一番景象，引导学生思考这句话用了什么修辞手法？拟人：日月潭好像披上轻纱。（只有人才会披上轻纱，这里把日月潭当人来写，所以是拟人。）
6．想象一下，披上了轻纱的日月潭，朦朦胧胧的，像童话中的仙境一样的日月潭，给人带来的是一种什么样的感觉？（轻柔的、神秘的）指导学生用轻柔的、神秘的语气把这句话读出来。（指导朗读）
（二）日月谭闻名中外
出示：
“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”
1．【出示一组日月潭秀丽风光的图片】请学生欣赏，再次感受日月潭的美。

2．许许多多的中外游客究竟是多少呢？教师补充资料：
“2012年的统计数据，日月潭整年接待人数约为534万；2013年为556万。如不分淡旺季，平均一天为15200多位游客。”
三、拓展延伸
1．这么多的游客前往日月潭观光旅游，是因为日月潭太美了，除了日月潭，你还知道台湾的哪些美丽景点呢？（阿里山、故宫博物院）你还知道台湾有哪些特色水果？（芒果、榴莲、龙眼、荔枝）【出示阿里山、故宫博物院、各种台湾水果的图片】
2．爸爸妈妈还曾经带你去哪里旅游过呢？说一说你在那里都看到了什么。
四、指导书写
出示“我会写”生字（带田字格）：
名胜迹央丽华展现披
1．学生反复练读，巩固读音。
2．观察生字，找出规律。
左右结构：胜、现、披。
上下结构：名、丽、华
半包围结构：迹、展
3．教师指导：
半包围结构的字要注意被围住的部分要写得小些；左右结构和上下结构的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。
“胜、现、披”：左窄右宽。
迹：点、横、撇、竖钩、撇、点、点、横折折撇、捺。注意“走之底”的写法，
名：“口”要扁平。
丽：注意长横左低右高。
4．教师示范书写，学生书空。
5．学生及时练习巩固，教师巡回指导。注意提醒学生正确的坐姿及握笔姿势。
五、布置作业
1．规范书写田字格中的生字，每字写3遍。