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    北师大版生物八年级上册 第20章 第1节 遗传和变异现象(5)(教案)
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    北师大版生物八年级上册 第20章 第1节 遗传和变异现象(5)(教案)01
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    初中生物北师大版八年级上册第六单元 生命的延续第20章 生物的遗传和变异第1节 遗传和变异现象教学设计

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    这是一份初中生物北师大版八年级上册第六单元 生命的延续第20章 生物的遗传和变异第1节 遗传和变异现象教学设计,共3页。教案主要包含了引入课题,板书设计,生物体的性状,教学反思等内容,欢迎下载使用。

    科组
    理化生
    年级
    八年级
    备课人员
    主备课者
    集体备课人员
    生物组
    课题
    课题20.1遗传和变异现象
    课堂类型
    新课
    授课
    时间
    授课人
    授课
    班级
    教学
    目标
    知识目标:1. 举例说出生物遗传变异的现象。
    2. 能列举和辨别生物的不同性状,可以区分相对性状。
    3.能力目标:在 调 查 、合 作 、交 流 中 培养表达、分析、解决问题的能力及实践能力。
    情感目标:通过观察并描述相关的遗传和变异现象,能够认同生命个体的独特性,激发热爱自然、珍爱生命情感。
    教材
    重点
    区别性状与相对性状。
    2.了解遗传与变异的普遍性
    教材
    难点
    自己性状的辨别
    教学方法
    讲授、观察与讨论相结合
    教仪
    多媒体课件
    教 学 过 程
    创设情景
    利用民间常听 见的谚语或俗语在生物学中属于什么现象来引入章节
    种瓜得瓜种豆得豆。
    龙生龙凤生凤,老鼠生的儿子会打洞。
    一树结果,酸甜各异。
    一母生九子,连母十个样。
    观看图片:猩猩的宝宝是小猩猩,企鹅的孩子是小企鹅。
    提问:这些都说明生物界普遍存在一种现象,是什么现象?
    观看图片:菊花的颜色花形各不相同,同一个狗妈妈生下来的一群小狗又都不一样
    提问:这又说明生物界的哪种现象呢?
    二、引入课题
    20章第一节. 遗传和变异现象
    三|、新课教学:
    观察图片: 观察刘翔、姚明图片然后帮他们找面部配件
    猜测图中水果味道怎么样?
    身高,脸型,眉毛,嘴唇的薄厚,味道,肤色,血型等这些特征在生物学上有一个专门的名词——性状
    (一)性状:生物的形态特征和生理特性,在遗传学上都称为性状
    1. 形态特征:像眼睛、鼻子、下颌,耳垂这样的外部特征属于形态特征。(看的见)
    2. 生理特性:像声音、血型、味道这样的内部特征属于生理特性。(看不见)
    ( 二 )相对性状
    活动:个体间性状的比较,96页
    检查学生完成P96页性状比较的活动情况,再根据问题进行讨论并归纳
    通过刚才的活动,同种生物的同一性状表现类型相同吗?
    每一种性状都不是一种表现,至少有两种表现类型,这就是生物学上的相对性状。
    1、概念:同一种生物的同一种性状的不同表现类型称为相对性状
    观看图片,差异对比,参与分辨相对性状。
    ( 三 )遗传与变异的现象
    观察图片:帮他们找亲人,你是根据什么特征找的?
    请学生思考:
    (1)、《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上剥落的碎片》中的断腿有什么不同?
    (2)、漫画中表达了什么生物学现象?其中哪种现象是可能发生的?
    通过活动使学生意识到什么是遗传,并总结归纳。
    1.遗传:性状由亲代传递给子代的现象称为遗传。
    利用P96页的调查进行个体差异的对比,使学生意识到变异也是普遍存在的现象
    归纳总结变异的概念
    2.变异:亲子之间性状表现存在差异的现象称为变异。
    观察图片,加深对遗传与变异现象的理解。
    课堂练习 PPT展示
    小结 : 性状和相对性状,性状的遗传和变异现象是普遍存在的
    作业布置:1.《优化设计》本节内容
    2.调查家人的性状表现。
    六、板书设计:
    第20章 生物的遗传和变异
    第一节 遗传和变异的现象
    一、生物体的性状
    1.性状—— 生物体的形态特征和生理特性
    2.相对性状—— 同种生物同一性状的不同表现类型
    二、遗传和变异
    遗传——性状可以从亲代传递给子代的现象
    变异—— 亲代与子代之间及子代之间性状表现存在差异的现象。
    七、教学反思
    在教学中充分利用新教材的优势,创设一个民主、和谐的课堂氛围。适时
    的设置情景,引导学生开展探究性学习, 利用多媒体的现代教育
    手段,图片辅助整个教学过程,并有效的使学生在一个直观、生动、有趣、多
    姿多彩的生物课堂中愉快地“享受”着学习这一过程。
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