北师大版四年级上册1 温度优质第1课时教案设计

这是一份北师大版四年级上册1 温度优质第1课时教案设计，共3页。教案主要包含了创设情景，引入新课，巩固练习，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

1.结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用正负数表示的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2.通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。
3.会用带“﹣”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。
教学重难点：
重点：理解用正负数表示温度的实际意义，会比较两个零下温度的高低。
难点：理解负数的含义。
教学准备：
课件、温度计
教学过程：
一、创设情景，引入新课
同学们知道天气预报吗？仔细听哪个地方温度最高，哪个地方温度最低，并记录下来。
播放一段天气预报情况(课件出示:教材第84页情境图)。
学生记录，并汇报。
北京:零下2℃～5℃；
漠河:零下17℃～零下4℃；
西安:0℃～6℃；
台北:17℃～24℃；
拉萨:零下4℃～12℃。
【设计意图:通过日常生活情境导入新课，教会学生认识温度计。】
用怎样的方法才能简单明了地表示这些温度呢？这节课我们就来一起学习有关温度的知识。(板书课题)
探究体验
1.引入生活中的负数。
(1)了解温度符号及某天北京的气温。
温度用哪个符号来表示？读作什么？(用℃表示，读作摄氏度)
今天北京的最高气温和最低气温分别是多少？
师:你能在温度计上，表示出这些城市的最高温度和最低温度吗？(课件出示:教材第84页例2图)
学生动手试一试，涂一涂，教师巡视指导。
小组内交流展示，并作全班汇报。
学生汇报自己的表示方法。
比一比，哪种方法比较简便？(用正负数表示比较简便)
(2)小结：用文字和符号表示都是可以的，因为用符号表示比较简便，所以数学上通常用＋5℃表示零上5℃，用－2℃表示零下2℃。
(3)完成对“0℃”的认识。
①想一想，零上温度与零下温度以谁为分界点？(以0℃为分界点)
②0℃是表示没有温度吗？
小结：冰水混合物的温度是0℃，所以科学上规定0℃是结冰点，把0℃作为零上温度和零下温度的分界点。
(4)根据教材提供的温度计图，尝试表示情境图中各城市的最高气温和最低气温。
2.比较温度的高低。
(1)填一填。
独立完成教材84页“填一填，说一说，哪个温度最低？”
比一比:组织学生比较各个温度，看哪个温度最低。
(3)说一说。
集体交流，说一说你是怎样想的。
教师根据学生的汇报板书：－17℃＜－4℃＜－2℃
总结：零上温度高于0℃，0℃高于零下温度。
三、巩固练习
1.完成教材85页练一练第1题。
2.完成教材85页练一练第2题。
学生独立完成，填写后集体订正答案。
四、课堂总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
教学反思：
在设计本节课时，我结合了学生的生活实际，围绕每天都接触的天气预报这一主题，引入测量温度的工具——温度计，从观察温度计上水银柱的高低，帮助学生理解温度的高低，体会温度高低比较的方法；在学习如何比较零下温度的高低时，从两个零上温度的比较开始，逐步过渡到两个零下温度的比较，由易到难，渐进突破。在比较零下温度的高低之前，我就借助了具体形象的测量工具——温度计，来帮助学生理解温度的高低。认识了温度计之后，我先让学生比较一个零上温度和一个零下温度，再比较两个零下温度。学生借助了温度计上水银柱的高低，来直观形象地辨别温度的高低，最后抽象比较出-17℃和-4℃的高低，使学生对温度高低的判断有了比较抽象的想法，很好地完成从具体到抽象的过程。将学习的坡度降到学生易于掌握的程度，收到了较好的效果。